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如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣和数学思维李雄

02月09日 编辑 39baobao.com

[如何提高数学解题思维]一 整体思维 二 割补思维 三 类分思维 四 估算思维 五 联想思维 六 末位思维 七 进退思维 八 替换思维 九 夹逼思维 十 逆向思维 十一 调频思维 十二 发散思维 十三 形象思...+阅读

一、创设竞争情景,引发小学兴趣教育家夸美纽斯曾说过:“应用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的课堂中设置一个竞争的情景,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、赶、超。

例如在讲授“8的认识”中,教师在做课堂练习时,拿出两组0至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

二、利用语言,激发兴趣如在课堂上,给学生一个小小的表扬,“你坐得真端正”,都能使学生知道老师在关心他们从而努力学习。

在批改作业中使用适当的语言,不仅能给学生指导方法,而且还能够激发学生的学习兴趣,强化学习动机。小学生喜欢得到肯定。得到表扬就是得到老师的肯定,就有一种成功感。因此,对一些作业完成得好的学生,在作业本上写上“你真棒!继续努力!”等等。而对作业差,书写马虎的学生,也不能责骂他们,只能鼓励。出示优秀的作业本作为示范,使他们有样可学从内心暗暗努力,向优秀作业看齐。

同事要抓住他们的点滴进步及时给予鼓励,写上“有进步,加油啊!”等鼓励语句,使学生感到老师对他们的关心,从而产生浓厚的兴趣。

三、利用好奇心激发求知欲,让学生喜欢探索小学生的心理特点之一是具有好奇心,对许多事情都喜欢问个“为什么”。教师应鼓励学生这种勤学好问、喜欢探索的精神,并利用这一特点激发学生的求知欲望。

例如学习“能被2、5整除的数”,课的开始可以让学生任意说出一些数,老师就知道能否被2、5整除。这种人为设置的神秘色彩能使学生好奇、惊叹、羡慕,然后利用这一特点指导学生去探索,发现能被2、5整除的数的特征。

四、运用生活事例激发兴趣,增强应用意识,是培养学生分析问题和解决问题的有效途径 当今世界政治风云变幻,国际竞争日趋激烈,科学技术发展迅速。

世界范围的经济竞争、综合国力竞争实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。而对21世纪科技人才的需要,数学的课堂教学必须更加注重数学应用的教育。数学教师给学生的不仅是知识,更重要的在于给学生数学思维和数学思维方法的训练。这就需要教师提出问题,把实际问题抽象为数学问题进行分析,探索和解决。充分利用课堂教学,挖掘课本中知识应用的素材,从而使学生能自觉地学以致用,解决实际问题。

我还经常把日常生活中的实例转化为数学智力竞赛题,充分锻炼同学们的思维能力,如储蓄、商品打折、粮食收成等。通过引入实例,激发学生学习的兴趣,促进对知识的理解和变式训练,拓宽了学生的知识面,使课堂教学生动活泼,师生其乐融融。

五、发挥图标、教具作用,重视直观教学 小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。

因为具体形象的东西直观、生动给人印象深刻。所以,现行通用教材结合教学内容,设计有大量的直观图,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激起他们学习的兴趣。例如,教师在讲“同样多”的概念时,先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前,然后引导学生观察图画,从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。

由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏活动,所以学习就感兴趣。在讲比多(少)时,事先用白、黑纸板各剪兔子纸型9个和7个。教学中运用教学磁性板上出示,说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形,这样,学生学习积极性很高,不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和方法,而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

六、采取多种练习手段,适应学生心理特点 注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间就开始分散,就不感兴趣,喜欢多变,这又是小学生的一心理特点。因此,教学中运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展,特别是一堂课的练习,切忌单调的形式和简单机械的重复,否则不利于激发学生学习的兴趣。例如,在低年级教学中,我利用游戏进行教学,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;不仅能提起学生学习精神,保持活跃的课堂气氛,消除学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。

总之,兴趣是最好的老师,是学习成功的秘诀,我们教师切记忌课堂“无味”而高压学生,应尽最大的努力,激发学生兴趣,调动学生积极性,引导学生动手、动口、动脑,积极主动参与课堂,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。孩子们一但对数学产生兴趣,就会转化为努力学习,从而达到轻松愉快,乐于学习

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