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乌中斯基说ج“教育的主要目的在于使学生获得幸福ث不能为任何不相干的利益而牺牲这

种幸福ث这一点当然是毋庸置疑的。”人生来是要获得幸福的ث而教育是人类获得幸福的重要

途径。

我们的教育幸福吗？教育的幸福在哪里？教育为什么必须幸福？我们能为教育的幸福做些

什么？2009年11月ث20多名学校管理人员（以校长为主）同聚湘潭县百花学校和江声实验学校ث

开展了一场关于教育幸福的集中讨论。这既是对教育幸福的追寻ث也是对幸福教育的呼唤。

或许讨论的结果有许多不成熟之处ث或许某个观点还有些偏激ث但这种直面现实与直击本质

的探讨、这种对问题专心致志的研究是值得我们倡导的。

第一篇ج教育为什么必须幸福？

幸福是教育的本质属性

丁文平

教育活动不同于物质生产活动ث教育的对象是人ث教育的主体是人ث教育是能最广泛地

实现人与人之间心灵交往的一种活动。而追求幸福是人的本性ث追求幸福的人生则是人的本

质需要。作为培养人ث促进人的全面发展的教育活动ث必须为学生获得幸福的人生提供各种

条件ج充足的知识储备、厚实的发展潜能、良好的个性心理、健康的身体素质等。广大教师

则在培育学生成长的过程中获得了教育的幸福！

教育原本是师生共同享受幸福的过程。《论语》开篇即描述了“学而时习之ث不亦说乎”

的幸福感受ث那种师生同行“浴乎沂ث风乎舞雩ث咏而归”的田园教育图景ث给人以无限的

美感和幸福的遐想。但是ث后来的人们似乎缺少了孔子的精神境界和教育艺术ث教育的功能

逐渐由愉悦身心、纯净灵魂转向记诵知识、追求功名ث原本丰富多彩的教育活动开始变得索

然无味！“头悬梁、锥刺股”、“铁棒磨成针”等典故ث被人们用来描述学生应该具有的教育生

活。

今天的青少年承受着繁重的学习负担ث这是继承了传统教育崇尚“勤奋、刻苦”的学习

态度和传统文人“两耳不闻窗外事ث一心只读圣贤书”的学习意志。似乎ث教育给予学生的ث

就是一种“苦行僧”般的生活ح教育给予老师的ث就是流水线上重复繁重的枯燥无味的生活！

教育的幸福元素越来越淡化了。

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