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我园中心教师于2003年开始在园领导的带领下，作为课题组成员参与课题研究，开始涉足教科研园地。2005年开始有教师尝试承担课题研究，成为课题负责人。至目前为止，已经有15位教师承担过课题负责人，立项课题达26项，中心教师课题研究参与率达100%。去年起，骨干教师承担课题的积极性都比较高，但为了研究质量，为了有效调控好日常教育教学与教科研工作的时间，幼儿园建议以教研组为单位选题开展，每个组的课题不要太多。不过，去年小班组还是立了3个课题。今年，我们要求每个教研组申报一个课题，组内成员大家参与，有利于研讨和资料收集，减轻课题负责人有些研究压力。教研组团队合作搞课题，这是农村幼儿教师比较可取的做法。因为农村幼儿教师专业知识、教科研知识相对薄弱，课题立项太多了单打独斗水平有限会影响研究质量。而课题立项少一些，组内教师全体参与，有利于课题研究与教研组教研活动相结合；有利于课题资料分工收集，减轻课题负责人压力；园内立项课题少一些，大家能集中精力做事做研究思考；组内合作研究，集大家智慧能提高课题研究的质量。通过这几年的课题研究参与，中心的教师专业水平提高很快，在教材分析、教学反思、专业学习等方面能力与村幼教师相比有很明显的进步。
因此，在今年的教师会议及村幼负责人会议上，我多次提到了要求村幼教师积极参与课题研究，这是教师提升专业水平最好的载体。
为了减轻负担，每个完全幼儿园可以申报一项课题来尝试研究。
6月4日的课题申报园级论证会上，我欣喜地看到了三所完幼教师代表也来参加了。她们也根据本园的实际情况申报研究课题了。尽管有些课题是中心原来做过的，但对她们来说是新的尝试，我没有否定她们，鼓励她们大胆去做。有了课题，就有了集中思考的问题、解决的问题，能很好地推动村幼某一方面工作的开展，而且有中心的指导和引领，课题可以更顺利地做好。我赞扬村幼的三位课题负责人能大胆尝试，是积极要求专业水平提升的表现。
中心三个教研组，为了让教师大家参与主动研究，这次的三个课题负责人都是新的，三位老师尽管多次参与课题研究，但都没有做过课题负责人。通过承担课题负责人任务，可以使自己多学习、多思考，并要组织组内成员开展研究活动，真是提高了学习能力、研究能力、实践能力和管理调控能力等多方面能力。
我园今年被确定为农村教科研基地学校，我想这既是领导对我园的鼓励，更是对我园的鞭策。我们将根据本园实际情况扎实稳步地开展教科研活动，尤其要借助课题研究探索开展园本教科研训、组本教科研训以及村级教科研训工作。让农村幼儿教师在有效扎实的教科研训工作中提升学习力、实践力、研究力和创新力等专业发展力。让农村幼儿教师在研究中体验职业幸福。
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