[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读
《和时间赛跑》这篇文章是台湾作家林清玄写的一篇散文，作者通过一件事体现出了时间的珍贵与重要。时间 对于四年级的孩子来说是那样的抽象，因此这篇课文在初读时有点玄，教学中，要想把珍惜时间、争分夺秒这种意识灌输给学生，更是个难点。
由于教研活动时观摩的课堂教学视频音效太差，实在没能听清，只好借助网络资源，拜读了网友们整理的课堂教学实录，尽管有几个版本，但大体的环节基本相同。总体感觉，张祖庆老师的教学设计非常妙。
一、细读文本，于微妙之处入手。
张老师的教学，追求的是简约而丰满的意境，由字词教学到品析重点段落，层次清晰。生字教学时由学生自由选择自己认为最难写的两个字写一写，再由 忧伤 和 哀痛 两个词引出淡淡的哀伤，给整个课堂定下了一个准确的基调。
在细读文本时，张老师关注了语言文字的微妙之处，将品读的切入点安排在 再也 、 永远 、 了 等平常的、反复出现的词语上，通过师生对比朗读，引导学生发现这些词语的分量，感受文字背后的味道，体会那种淡淡的忧伤和对时间逝去的无奈，有效地落实了品读方法的指导，让学生明白了怎么品，品什么，同时也将情感和智慧成功地传递给了学生。
二、关注写法，借精妙设计引导。
这篇课文的第四段是重点段落，教学时，张老师围绕 谜 展开引导，先让学生读一读， 想一想，爸爸说了几句话？哪一句话，就是林清玄所指的 谜 ？ 学生讨论后找出这个段落的总起句 所有时间里的事物，都永远不会回来了。 这句话，然后引导学生自主探究文本内容 时间把 你的昨天 带走了，把 爸爸的童年 带走了，把 外祖母的生命 带走了 ，这些就可以归结为 一切 ，这里的设计非常精妙，既让学生关注了文本的写法，又让孩子们经历了自主感悟 自主解惑的过程。
三、读写结合，与文本巧妙对话。
学习语文的主要目标就是识字、写字、阅读和表达，让学生 读得进 、 记得住 、 用得出 ，与文本对话，在文本中走一个来回。张老师带领学生读文本，感悟文本内深含的思想、情感和精神，让学生质疑课文，在解决疑问中理解、升华，反复地读，深入地悟，及时地写，真正让语文课回归生活、回归自然。从学生最后的写话训练反馈情况来看，他们已经将自己对时间的理解融进了生活实际，融进了课堂，表露的是自己对时间的珍惜，这是一次与文本的真情对话，让人感觉非常巧妙。
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