[一个开启读书模式的小朋友]假期里经常去健身房,认识了一位教练的女儿 7岁的可爱的小姑娘。或许是一种缘分,看到她就很喜欢,也或许是教师的职业习惯,总是在人群中最先看到小朋友、关注小朋友。这小姑娘活...+阅读
同样是教儿童认识磁铁的性质,甲、乙两位老师的做法不一样。
甲老师是这样教的。
把成对的磁棒分传给各学习小组(每四人一组),每组准备一个封套,内装玻璃、纸片、铁钉、圆珠笔,等等。各小组进行自由活动。
组织讨论:在活动过程中,你发现了哪些有关磁铁的情况。教师把学生观察到的东西归纳成一张表,再让学生思考:为什么有些圆珠笔能被吸引,另一些则不能?
磁铁能吸住的 磁铁不能吸住的
钢笔 书籍圆珠笔
纸夹 纸片玻璃
铁钉 衣物
作出结论:被磁铁吸引住的东西是金属。
乙老师是这样教的。
复习讨论:自然课我们已经认识了哪些东西的特征?
导入课题:今天我们再来认识磁铁的特性。
板书:“磁铁能吸引一些东西,但不能吸引另一些东西,能够被磁铁吸引的这些东西是金属。”结合实例讲解什么叫“吸引”,举出金属的例子。
讨论:书能被磁铁吸引住吗?为什么?纸夹能被吸引住?为什么?将装有各种东西的封套交给学生,让学生预测哪些东西能被磁铁吸住,哪些不能。
甲老师的教学程序是这样的:老师举实例;指导学生观察、引导概括。这是一种归纳模式。乙老师的教学程序是:提出抽象概念、阐明术语、举出实例。这就是一种演绎的教学思路。归纳模式强调学生大胆探索,培养儿童的思维概括能力,给学生以更多的自主活动的机会,但认识有难度,同时也需要更多的时间。演绎模式强调从抽象到具体、从一般到特殊,让学生理解、同化,高效、省时。但采取这种模式,必须满足两个条件:第一,学生必须已经知道或能够提出成为大前提的或推理过程的抽象观念;第二,他们必须能够观察,主动思考,把特殊事例同抽象观念联结起来。年龄越小的儿童掌握科学的概念也就越少,宜多采用发现、探究式的归纳程序教学;随着年龄的增大,宜较多地采用演绎式的教学思路,以加大课堂教学的密度,提高教学的效率。有时候需要将两种教学的思路结合起来进行。
《课堂教学临床指导》
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