[数学教师听课感想：双基与创新]昨天有幸聆听了两位名师的课，再一次领略了名师的教学特色与个人魅力，作为一名年轻教师是非常兴奋的。今天的两堂课让我想起了06年 南胡之春 的主题 双基与创新 。 显然，如今又...+阅读

加强 双基 是根植于中国教育的优良传统，凝聚了千千万万中小学数学教师的劳动和智慧，是在几十年来的实践基础上逐渐形成的。 这是我国著名数学特级教师邱学华老师在《小学教学》数学版200

7、8上所发表的最新观点。而在实施新课程以来，有些人却认为： 加强 双基 则是应试教育的产物，现在再提 双基 已经落伍了。 我们来比较这两种截然不同的观点，很明显，后者的观点是错误的。

让我们来分析一下解放以来的教育发展史，看看 双基 与教学质量有什么关系。凡是经历过50年代教育大革命和上世纪60年代后期的 文化大革命 时期的老师们都知道，在这两个时期，一切都强调政治挂帅、开门办学，提倡一手老茧可以上大学。那时候，从小学到中学再到大学，从根本上都忽视了 双基 的落实，更有甚者还提出来不要 双基 。所以，那时的全国教学一片混乱，教学质量大幅度下降。这个给教育带来灾难性的教训，从那一代过来之人应该都还是记忆犹新的。

双基 的概念有什么特征呢？ 双基 是一个特定的概念，也是一个动态的概念。那些基础知识和基本技能并不是固定不变的，而是随着时代的发展而发展，随着时代的前进而俱进。也就是说，现在我们所提出的 双基 要求与上世纪所提出的 双基 要求在内容上已经发生了很大的变化。

而今，有些教育工作者却把应试教育所造成的 题海战术，机械训练 的罪名强加到了 双基 的头上，这种认识是错误的，也是不公平的。

加强 双基 也需要有必要的练习，也需要多做题目。我们应该把 必要的练习 与 机械训练 区分开来；应该把 多做题目 与 题海战术 区分开来。把握好这个问题的关键是要有一个合适的 度 和 量 。那么到底以多少 度 和多少 量 才是最合适的、最科学的，这就是今天我们当教师的需要进一步调查和研究的新的课题。

然而，加强 双基 还应该要与 创新教学 结合起来。而且，创新必须要以扎实的基础为前提。有了创新的意识和创新能力，加强 双基 就会更加有效果。有句话说得好： 没有基础的创新是空话，没有创新的基础是傻瓜。 这句话也阐明了 双基 与 创新 之间既相互联系又相互依存的科学关系。

因此，我们平时的教学重点应该放在加强 双基 与创新教学的结合点上，两者并进，相互支撑。也就是，我们既要十分重视基础知识和基本技能的严格要求和落实到位；同时还要以创新的意识培养创新意识，以创新的能力培养创新能力。

我们要始终认定：加强 双基 不但没有落伍，而且十分必要。那些认为现在提 双基 已经落伍的人，应该尽快转变这种错误的认识，端正态度，理直气壮地大呼 双基 ，加强 双基 。