[跪求一篇军训心得体会！]军训不仅仅是对我们身体的考验，更多的是对我们意志的磨练。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，人是在不断的磨练中长大的，就像一棵小树一样，只有经历过风雨的洗礼才能长成参天...+阅读
“改革创新 奋发有为”大讨论的心得体会12月18日，全省“改革创新、奋发有为”大讨论动员部署会在太原召开。省委书记、省人大常委会主任骆惠宁出席并讲话。各级各单位积极响应，参与了本次大讨论。作为一名小学青年教师，在听了《改革创新奋发有为》大讨论的决策部署后，我深受鼓舞、倍感激动。我为自己身处这样一个改革创新的时代而骄傲，因学校给我们青年教师奋发有为提供机会而感到幸运。根据前期的学习，我结合自身工作情况对标对表有如下感悟。今年作为全面建设小康社会的关键之年，是进则全面振兴、退则必然落后的关键时刻，这就意味着我们基础教育工作比以往任何时候都更需要拥有先进的理念和体制、过硬的本领和作风。所以深入学习贯彻党的十九大精神、高举时代改革开放的旗帜，着力解决自身创新精神不足，自身理念陈旧的问题，严格要求自己，扎实教学功底，提升自身素质，坚持以一流标准创造一流业绩。
也希望自己在教育教学工作中，始终保持踏实严谨的态度，坚持为人师表的师德师风，严格要求自己，提升自我标准，学习新理念、新方法。积极探索教育教学工作与创新教育、智慧教育的深度融合。真正把高标准严要求树立起来，深入到求真务实的工作实践中去！最后希望自己在工作中坚持不断查找自身存在的问题和不足，积极做到发现问题要准，解决问题要实，广泛听取同事们的意见和建议，积极纠正自己在工作中出现的问题。以担当为荣，以避事为耻。以积极向上的干劲、敢闯敢试的拼劲、不懈奋斗的韧劲，强力促改，主动求新，深入谋转，真正做到信念过硬、政治过硬、责任过硬、能力过...
何为创新如何改变
具有创新能力的企业不仅擅长生产适销对路的新产品，而且尤其擅长对周围环境的任何变化做出适当的反应。在当今世界上，惟一不变的就是变化。“以不变应万变”，那是死路一条。
什么是管理创新？创新（Innovation），含义为创新（Innovate）行为、发明（invent）行为或者创造（create）某种新事物的行为，即将原有的东西加以改变或引入新的东西。
创新是“形成创造性思想并将其转换为有用的产品、服务或作业方法的过程，即富有创新力的组织能够不断地将创造性思想转变为某种有用的结果。
著名管理学家彼得＂德鲁克认为：创新的含义是有系统地抛弃昨天，有系统地寻求创新机会，在市场的薄弱之处寻找机会，在新知识的萌芽期寻找机会，在市场的需求和短缺中寻找机会。
创新是赋予资源以新的创造财富能力的行为。任何使现有资源的财富创造潜力，发生改变的行为，都可以称之为创新。
从系统论的角度看，创新实质上就是要建立一个创造性的“生产要素集成系统”，追求最佳“系统组合效应”所带来的经济效益。
管理创新对创新者来说是改变资源的产出效率，不是只有以前世界上不存在的东西我们发明出来了才叫创新。以前没有建立完善扎实的管理基础（如管理规章制度的完善与制定），现在意识到这个问题，建立了完善的管理基础，同样属于创新。
创新不一定是发明一个全新的创造物，创新也可能是改进和衍生。模仿往往是创新开始的第一步。
创新需要审视内外部环境，处理、搜集有关变革威胁和机遇的相关信号，决定组织需要关注的关键信号（以企业的发展战略为基础）。
摩托罗拉公司铱星计划的案例说明：企业经营处处存在风险，只有通过创新（在这里是通过“风险投资”降低风险）才能避免企业的灭顶之灾。
无数企业的经验告诉我们：创新必须从上到下。决策者和执行人必须得到授权，基层员工必须有理解力、责任心和足够的能力，两者缺一都会造成灾难。
所谓“以人为本”，就是要把管理活动的动机和原则建立在千方百计调动并保护人们自我管理的自觉性和工作的积极性、主动性、创造性上。
创新要抓住自己企业的最薄弱环节。
任何一个系统都至少存在一种局限（否则企业都可以赚取无限多的利润），企业发展的关键是要把重点放在各种局限上，即把重点放在链条的薄弱环节上，在绝大多数企业里，最薄弱的环节不是客观因素，而是已根植于行为方式中的某种做法。
对于我国企业来说，管理是最短的一块板。创新就是最有效的加长短板的手段。
过于现实主义往往意味着不求进取。推动社会、历史进步的一般都是理想主义者。
实践证明，成功的企业，必将是具有个性化、活力化特征的创新型企业，是能够创造出与众不同的产品和独具特色的经营方式的企业
如何提高创新力
破除思维定势 在长期的思维实践中，每个人都形成了自己所惯用的、格式化的思考 模型，当面临外界事物或现实问题的时候，我们能够不假思索地把它 们纳入特定的思维框架， 并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处 理。这就是思维定势。 、破除“权威定势”
（1） 破除“权威定势” 、破除 有人群的地方总有权威，权威是任何社会都实际存在的现象。对权威 的尊崇常常演变为神化和迷信；在思维领域，人们习惯于引证权威的 观点，不加思考地以权威的是非为是非，这就是权威定势。 A、思维中权威定势的形成主要通过两条途径，第一条途径是，在从 儿童长到成年过程中所接受的“教育权威” 。第二条途径是“专业权 威” ，即由深厚的专门知识所形成的权威。 B、权威定势的强化往往是由于统治集团的有意识的培植，而且权威 确立之后常会产生“泛化现象” ，即把个别专业领域内的权威扩展到 社会生活的其他领域内。 C、权威定势有利于惯常思维，却有害于创新思维。在需要推陈出新 的时候，它使人们很难突破旧权威的束缚。历史上的创新常常是从打 倒权威开始的。 、破除“从众定势”
（2） 破除“从众定势” 、破除 A、从众定势的根源在于，人是一种群居性的动物，为了维持群体生 活，每个人都必须在行动上奉行“个人服从群体，少数服从多数”的 准则；然而这个准则不久便会成为普遍的思维原则而成为“从众定 势” 。 B、从众定势使得个人有归宿感和安全感，以众人之是非为是非，人 云亦云随大流，即使错了，也无须独自承担责任。人们大部分的行为 选择其实都是从众的结果，而很少经过自己独立的深思熟虑。 C、在传统社会中，统治阶级不断强化人们的从众定势，因而排斥那 些惊世骇俗的言行和特立独行的人物。
（3） 破除“知识——经验定势” 、破除“知识——经验定势” 、破除 ——经验定势 知识与经验有许多不同之处。简单的话，你掌握与了解的一些事物的 现象与本质是知识；如何运用你了解的事物的现象与本质则是经验， 一般地把两种定势统称为“知识——经验定势” 。 A、知识经验与创新思维的关系，是个较为复杂的问题。 知识经验具有不断增长、不断更新的特点，从而有可能使我们看到它 们的相对性， 经过比较发现其局限性， 进而开阔眼界， 增强创新能力。 知识经验又是相对稳定的，而且知识是以严密的逻辑形式表现出来 的，因而又有可能导致对它们的崇拜，形成固定的思维模式，由此削 弱想像力，造成创新能力的下降。 B、 思维上的 “知识-经验定势” 在以下三个方面构成了 “思维枷锁” 。 第一，知识经验本身是一种限定或框架， “任何肯定即否定” ，因而使 人难以想到框架之外的事物； 第二，知识与现实并不能完全吻合，而过去的经验也不一定能适用于 现在和未来，因此“运用之妙存乎一心” ； 第三，知识经过“纯化”之后，常常只提供唯一的标准答案，既不能 完全符合现实，也会扼杀人的创新思维。 C、为弱化“知识-经验定势” ，或从根本上阻止其形成，人们应该经 常进行创新思维训练，以便灵活地运用已有的知识和经验，让它们与 自己的智慧同步增长。 2、扩展思维视角 “视角”就是思考问题的角度、层面、路线或立场。应该尽量多地 增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。
（1） 、肯定-否定-存疑 A、思维的肯定视角就是，当头脑思考一种具体的事物或者观念的时 候，首先设定它是正确的、好的、有价值的，然后沿着这种视角，寻 找这种事物或观念的优点和价值。 B、思维中的“否定视角”正相反，否定，也可以理解为“反向” ，就 是从反面和对立面来思考一个事物； 并在这种视角的支配下寻找这个 事物或者观念的错误、危害、失败、缺少之类的负面价值。 C、对于某些事物、观念或者问题，我们一时也许难以判定，那就不 应该勉强地“肯定”或者“否定” ，不妨放下问题，让头脑冷却一下， 过一段时间再进行判定。这就是“存疑视角” 。
（2） 、自我-他人-群体 A、我们观察和思考外界的事物，总是习惯以自我为中心，用我的目 的、我的需要、我的态度、我的价值观念、情感偏好、审美情趣等等， 作为“标准尺度”去衡量外来的事物和观念。 B、 “他人视角”要求我们，在思维过程中尽力摆脱“自我”的狭小天 地，走出“围城” ，从别人的角度，站在“城外” ，对同一事物和观念 进行一番思考，发现创意的苗头。 C、任何群体总是由个人组成的，但是，对于同一个事物，从个人的 视角和从群体的视角，往往会得出不同的结论。
（3） 、无序-有序-可行 A、 “无序视角”的意思是说，我们在创意思维的时候，特别是在思维 的初期阶段， 应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框， 包括那些 “法 则”“规律”“定理”“守则”“常识”之类的东西，进行一番“混 、 、 、 、 沌型”的无序思考。 B、 “有序视角”的含义是，我们的头脑在思考某种事物或者观念的时 候，按照严格的逻辑来进行，透过现象，看到本质，排除偶然性，认 识必然性。 C、创意的生命在于实施，我们必须实事求是地对观念和方案进行可 行性论证，从而保证头脑中的新创意，能够在实践中获得成功。这就 是“...
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