[教师示范朗读课文，带领学生走入文章情境]我们班级的朗读没有情感，我在课堂中的训练也不是特别的多。《船长》是一篇充满激情的文章，没有激情是朗读不好这篇文章的。早读课的时候，我让学生朗读课文，既想听一听他们能不能...+阅读

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美，联想丰富，充满童真童趣是这篇课文的显著特色。文章名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。秋雨是一条线索，利用它将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

如何让学生更好地体会这些精妙的语言文字，从而感受美景，体味秋天，积累语言，我觉得是这堂课的难点。听了潘虹老师执教的《秋天的雨》第一课时，我觉得潘老师很准确地把握了难点，整堂课始终围绕具体的词句，引导学生朗读体会，从而体会秋天的美好，感受语言文字。

这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。

潘老师在初读阶段，就引导学生整体把握课文。让学生说说对秋天的雨有什么感受，然后根据回答示句、提炼板书，这样就使得学生对课文内容有了整体的感知，便于深入学习重点段落。

然后，老师引导学生重点品读

一、二段，而这两段中，老师又把中心放在了第二段上，针对该段的一些特殊的语言现象，通过比较、举例、看图体会等多种方法解决难点，让学生习得语言。在学习的基础上，老师还对学生进行了说话写话训练，请学生先说说秋天的雨还把颜料送给了谁，会怎么样，在说的基础上，还要求学生动笔写一写，把积累和运用很好地结合了起来。这样的整体把握和局部突破很好地解决了教学难点，使学生学有收获。

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