《小人国》再次印入眼帘，熟悉的池亦洋和大李老师又一次带我领略了巴学园里的自由、宽松、快乐，更让我体会到这是一个充满智慧的乐园。而巧妙处理周周和豆豆矛盾的马老师让我想到了 夹心饼干中的甜味素 所带来的 甜蜜 感受与启示。

小人国中豆豆和周周的纠纷不足为奇，因为同样的事情我们身边也时有发生， 老师，他打我了 、 老师，他抢了我的玩具 、 老师，他又抢到队伍的前面 ......这样的事情每天不间断地出现，我们也再不断地简单解决中：你不能再打人了，如果再打小朋友，没人喜欢和你做朋友；你把玩具还给小朋友，不能再抢别人的玩具了；你站到队伍的后面去，以后不许这样做......忙碌的工作中我们以为这样的处理既简单又有效，因为我们看到现在小朋友不再打架、不再争抢、不再抢先

，但熟知简单处理的表面现象背后又留下了多少隐患，我在马老师的巧妙与机智的处理中找到了启示：

1、 给幼儿一个处理矛盾的空间

在日常的保教生活中，面对孩子的矛盾时，我们通常会做的事情就是现场处理，面对着所有小朋友，直接或间接的把我们的处理意见告知孩子，并且还会以此为例让其他小朋友引以为戒，可是我们没有观察到孩子失落的表情和低下头时的羞涩，孩子的自尊心在这一刻得到了无视，为何我们不能像马老师那样做，给孩子一个解决问题的空间，也许这样的方式会让孩子更容易接受。

2、 给孩子一个陈述申诉的空间

很多时候面对孩子出现的问题，我们等不及孩子的 理由 ，直接把这件事情的后果以及老师的情绪直接地传递给孩子，让孩子知道你错了，而没有想过，可能很多事情的背后隐藏的原因并不是我们看到的情景，往往我们的主观意识让很多的小朋友 受冤 ，这让我想到了我们班的文卿小朋友，由于文卿的调皮，每次当他和小朋友出现矛盾时，我都会以我的主观意识去定论。一次他和小朋友又打架了，当被打的小朋友跑过来告状时，我又一次这样批评着他 为什么又打架，为什么你的坏习惯总是改不掉，请你给小朋友道歉 ，

我的话刚说完，只见文卿一脸委屈地对我说： 王老师，是他先打我的。 转头看着被打的小朋友低下了头，我知道我冤枉了文卿，真的很后悔，为什么连给文卿说话的机会都抹去了，为什么不给孩子一个陈述的空间，是不是这样我们会多一些对孩子的了解，多一些正确的引导。

3、给孩子一个交往的空间

在成人的世界里以为小朋友见面打招呼、友好相处、表现大方就是社会交往能力较强的表现，熟知幼儿矛盾的处理不也正是一种社会交往能力的再现吗？当孩子间出现矛盾时，我们作为老师和家长通常是不是都为孩子代劳了呢？这让我想起侯教授所讲的，在幼儿园里有90%的事件有可能会自行消除，并不需要我们过多的干预，其实给孩子自行处理的机会，也会让孩子知道以后遇到类似的事情我该如何解决。毕竟我们给予孩子更多的应该是经验的习得。

4、 教师做好 夹心饼干 中的甜味素。

幼儿在园的一日生活中

，老师一直参与幼儿的活动之中，尤其在幼儿间出现矛盾时，教师的适时适当地介入更像是夹心饼干中的甜味素，幼儿好比两片饼干，本来分离的饼干在甜味素的作用下粘合在了一起，所以当我们品味时会比单独品尝一块饼干的味道更浓厚，这就像孩子和老师。但是甜味素在其中的位置必须恰当处理，也就是说教师要对事件中的幼儿做出恰当的诊断。就想马老师对于豆豆和周周的适当介入，让幼儿通过游戏情境的渗入，将幼儿置于情境的角色之中，通过移情的作用，让幼儿的情绪得以释放。矛盾很快得以解决，孩子很快又成为了好朋友。