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《聋校语文课程标准》已经颁布好多年了，除了刚颁布的时候，学校组织学习了几次，后来再也不去学习它了，总觉得它并不没有多少心意，和普教颁本的并无多大差别。也没有用心去仔细读一读，只是粗略的看了一次。虚头巴脑的东西看，我不要。总是心里有这样的想法，我都教书育人二十多年了，我有的想法和教法。对于自己语文教学感觉还是有一套的。说的夸张一点不用聋校语文教本，我都可以教了。《聋校语文课程标准》根本没多大价值。所以我还有必要去钻研它吗？我心里总是这样想，也大多数这样做的。这种想法直到今年我参加了一次南京特殊师范学院的培训以后，发生了翻天覆地的变化。培训并不是专门针对课标的，只是培训中有的老师做了解读，也是为培训内容服务的。但是给我的震撼是强大的，特别是其中一位老师说如果上课心中没有课标，那是瞎闹，是做无魂灵的教育，是耽误聋校孩子的。更不会上出什么好课。试问，一个连《课程标准》都不知道的人，你是怎么选择课程内容去教学的呢？你的重点难点都在哪里呢？再好的教学方法，如果没有了这些，内容也是空洞无物的。让我深深感觉到，只有深刻领会透了《聋校语文课程标准》，才知道选择什么样的教学内容，才知道采取什么样的方法去教学。课程标准的价值和意义促使我重新研读它，反复读了好多遍。收获了很多。知道了，我们所有的教学活动，都应该围绕课程标准开展。
《聋校语文课程标准》指出，我们的教学在教孩子们书本上知识的同时，一定要做到和生活联系在一起。聋校孩子本身的身体缺陷，让他们难以融入到正常人的生活，用语文知识帮助孩子们过上正常生活是必要的，教学内容也要相应的增加这方面的内容而不能仅仅围绕课本开展。比如，我们社会已经进入了网络时代，孩子们虽然很多不能说，或者说的不好。但是他们也需要和这个时代接轨，教孩子怎么样正确的拼出或者手写出汉字，就成为必要。
而对于那些课本上抽象的内容，也要借助多媒体教学，尽量让他们理解。课程内容找对了，再运用正确的教学方法，对于孩子们肯定是有很大益处的。孩子们掌握了生活中的基础技能，活得更好了，他们多开心啊！
《课程标准》也要求教师做到教无定法，要根据不同的内容，不同的环境，不同的孩子采取灵活有效的方法。如果老师们总是默守陈规，抱着以前的老教法，一成不变。那对孩子而言无疑是灾难。时代在变，孩子也在变，即便是特教的孩子，他们依然和以前的有所区别。他们多了些自己的想法，知道了自己想要什么，该怎么去做。如果老师还是以自我为中心，让学生紧跟你脚步，学生是不乐意的。课程标准也明确指出了，我们的角色已经发生根本性的变化。我们是在教学，更是这节课的组织者、参与者，也是合作伙伴。管理好课堂，更多的参与学生的活动，才会让孩子更容易接受。让孩子去读去背，正常的孩子都不会心甘情愿的，何况他们呢？但是，如果我们创设一种好情境，和学生一起讨论，一起学习，充分激发了他们的主动学习的积极性，让他们自主的学习。他们在研讨交流中，去逐渐获得他们想要的知识，解决他们不理解的问题。我想他们是乐于接受的。
基上所述，《聋校语文课程标准》对我们的意义是巨大的，如果不用心去研读课标内容，你就无法选择最适合的教学内容和教学方法。《聋校语文课程标准》是我们的教学的根本，它给我们思想、方法、理念、教学建议等方面更好的指导。让我们的教学活动，教研活动有了中心。面对新挑战，我们必须根据课标，转变观念、多动脑筋、联系生活实践用心教学。发挥我们特教老师的特有的爱心、耐心。以学生为中心，为了孩子学更多的知识，更愉快的学习，为了孩子们更好的未来，潜心研读课标，让我们不变初心，投身教育！
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