方体和长方体的展开图对于学生来说空间想象能力的要求更高，所以如果学生的感知不充分，学生是很难展开空间想象的。于是，在授课前，我收集了一些正方体的张开图，设计了一些展开图是无法围成正方体的，在纸上画下来，准备课上进行观察、交流。

课上，我首先出示了一个正方体，然后展开，告诉学生这就是正方体的展开图，我们生活中买了物品的包装盒就是先设计并生产好，再围起来的，让学生体会到学会展开图的重要性。

在出示了几幅正方体的展开图后，让学生观察有什么判断的窍门呢？让学生发现如果一行或者一列有3个或以上的正方形，相对的面之间应该夹着一个面，而且相对面只有一个。

新的问题产生了更高需求：正当学生用刚才学会的方法判断展开图觉得很方便的时候，我出示了练习册上的一道判断题，用判断对应面的方法是可以围成正方体的，但是实际是围不成的，这一题向学生敲响警钟，判断对应面只是初步判断，我们更要做的是进行验证，选择其中的一个面作为前面，确定其他五个面的位置。

如果可以那就正确了，所以我们要通过初步判断和验证两关才能真正确定。

另一种方法，可以把展开图在自备本画下来，再剪下来，围一围，这也是判断得一种方法。

通过向学生展示不同的情况，让学生建立充分的感性认识，由感性认识到理性的概括，达到知识的融会贯通，建立空间观念。