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语言行为方法（以下简称VB）基于各种ABA研究的成果，它能提高孩子学习功能性语言的能力。VB是对ABA疗法的一种扩充，它交给孤独症及发育障碍儿童各种技能，包括其中最重要的语言技能。VB把语言看做一种可以塑造和强化的行为，它不仅要关注孩子在说什么，更关注他为什么要使用语言。

语言行为方法对于减少发脾气和其他问题行为几乎总是有效，那是因为VB以评估孩子喜欢什么东西或者活动作为开端，然后利用这些物品和活动激励孩子去做必要的动作，从而开始学习。一旦确定了哪些是强化物，VB教学的重点就是教孩子如何提出具体需求。斯金纳称之为 要求 ，要求是VB程序设计的核心。强化物准备好了，教师就可以开始教了。由于VB是强调以孩子为本的，所以教师一定要把强化物摆在自己的周围；无需让孩子做任何事时，就给免费赠品。这样教下去，孩子会将这个大人当做给他好东西的人，而不是一个强迫他完成不情愿任务的老师。VB初级课程实施的关键是如何将桌子、教师、教学地点的摆设和教材等与这个孩子的强化物联系起来。这些设计的目标是要让孩子迫不及待地奔向教师和进行教学的地方。

在语言行为方法中，孩子们一开始就可以得到东西，接下来很快就会主动索求一些东西。

最后经过有系统的设计训练之后，会开始用口语、手语也可能是图片，表达索要桌子上没有或者视线范围以外的事物。一旦孩子对强化物产生反应，能索要一些物品或者进行一些活动，教师就可以将希望孩子完成的任务逐步加进来。行为原则几乎像地心引力法则一样肯定；强化一个行为，那这个行为的出现频率就会增加；如果一个问题行为出现后，惩罚或撤销强化，那这个行为出现的频率就会下降。每一个行为都包括三个部分： 第一，前提（即A），这是指行为出现前刚刚发生的事情。第二，行为（即B），指的是前提之后发生的行为。第三，后果（即C）。所有的行为都可以分解成一个A，一个B和一个C，后果C才是决定以后面对类似前提时如何反应的因素。

在我们的日常教学中几乎每天都用到上面的 ABC关联 的原理，例如：我问一个男孩：你叫什么名字？男孩回答：我叫小明，我说：小明，很高兴见到你。这是一组ABC关联，我的问题就是A，小明的回答是B，我称赞他说见到他很高兴，这就是后果C。前提一定是行为之前刚刚发生的事情，行为可能是正向的或者负向的，后果也可能是正向或者负向的。

以下为关联文档：

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