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阅读《优秀教学的精髓》，科南教授和和麦可卡特教授都提到课外和学生在一起的重要性。 盒子 ，指的是教室，通常师生交往的地方； 盒子之外 指的是教室之外、课堂之外，非正式的更轻松的环境和场合，这使得教师的教学工作不仅仅局限在教室里。
科南教授谈到这样一个事例，他曾经在学校的楼道里和一个学生擦肩而过，那个学生看起来神情沮丧，科南教授就喊住她与她谈心，夸赞她在课堂上背诵得特别好，学法律很有天赋，相信将来会成为一名出色的律师。那个学生面露感激之色。很多年后，那个学生竟然给科南教授写了一封长信，谈到那次谈话对她一生的影响，说自己会永远记得科南教授对她鼓励的话语。
麦可卡特教授谈到： 在课堂上和学生接触只是我工作的开始，在课间休息和课余时间，我周围总是坐满了寻求帮助、征求意见、咨询各类事情的学生，在课外和学生待在一起经常是我的首选
思考两位教授的观点，我们发现很多老师忽略了 盒子之外 的教学，甚至很优秀敬业的老师也会不太在意课堂之外和学生的接触，通常都是匆匆走进教室上课，匆匆走回办公室批改作业，和学生的交往方式基本保持在课堂上，其他则是通过批改作业、得出分数、家校通等，即便是个人辅导，也是在教室和课堂，基本没有闲暇时间与学生进行个人互动。
虽然苏霍姆林斯基说 没有抽象的儿童 ，但是课堂上的统一交往使得我们把学生分为几类，很少再走进他们，了解他们独特的一面，以致于偶尔看到学生生活中的表现会极为惊讶 这个孩子这么能干？ 他原来是这样的？ 其实他本来就很能干，他本身就是那样，只是因为我们没有走进、没有了解的缘故。
盒子之外 ，可以和学生一起开展丰富的课外活动，可以邀请学生到家里来做客，教学楼、走廊、操场、其他公共场合更为宽松、自由、开放，更利于师生之间建立牢固的个人关系，了解具体的对方，从而丰富教学内容，产生教育影响。
至今还记得已经退休的一位老教师，羡慕着我们这些年轻教师能够每天和孩子们在一起。她一说起学生就眉飞色舞： 我下了课，都是不走的，孩子们都爱围着我，叽叽喳喳说个没完。有个孩子说特别喜欢闻我的毛衣的香味儿，你说多有意思啊！ 她是公认的好老师，学生和家长都很喜欢她，她也是公认的快乐的老师，三十多年的从教生涯带给她很多的乐趣。
下一次，当下课铃声响的时候，不要立刻走开，多留几分钟在学生身边；下一次，学生邀请参加某个活动或游戏的时候，爽快地答应不要拒绝；下一次，在校园遇到学生，跟他打个招呼做个鬼脸
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