[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读
评语是一种特殊的对话，教育是其真正的内涵。评语亦是一个教育过程，是一个协商对话、多方参与的过程，是一种发挥教育和导向功能的宝贵教育资源。
在写评语的过程中教师要尽可能多表扬孩子。多表扬，少批评，这是教育的基本原则。人都喜欢听好话，包括你我，何况这些孩子呢。当然表扬不是滥用，而是老师真正做个有心人，善于在平凡中找出不平凡，挖掘孩子不明显的优点加以放大而进行赞扬。多一点赏识会给孩子更多的成就感，促进孩子的积极发展。
家长在阅读评语中可能更多的会关注到自己孩子的个性，班中的每个孩子都不一样，教师不能盲目的将写评语当作一个任务。老师天天和孩子在一起，对孩子的优点和缺点都是比较了解的，所以评语应该具有一定的概括性和代表性。陈帼眉教授认为： 幼儿性格发展的突出特点是：活泼好动、好奇、好问、易冲动、自觉性差、缺乏自信心、模仿能力强等。 所以孩子在园的一日活动中所表现出这些行为都是很正常的，作为老师的我们应该采用生动有效的方法塑造孩子良好的个性。每个孩子都是一个个体，都有与众不同的个性，我们应该要找出其亮点，在评语中能描述孩子最为明显的、稳定的个性特征，以及孩子在成长过程中的一些良性变化，会体现出一个老师对孩子了解的深度，由此家长也可以从中看出老师的心细，我相信家长看了也会为之感动，更加信任老师，当好老师的助手。
天下大事必做于细，天下难事必做于易。 这句话很多地图都很适用，当然在评语中也很适用。我们在写评语的过程中要关注孩子的成长细节，写出孩子的点滴小事，就更凸显出教师对孩子个体的关注度。
对于孩子的评语不应该是总结性的，而应该是发展性的。我们无论是写评语还是平常与家长的交流中，我觉得只要站在 为孩子的发展 角度来展开话题，相信家长一定会更加信任老师。我们应该把握孩子的年龄特点，把评语作为一种过渡性的提醒与希望来写，就算是孩子最需要改变与引起重视的方面，教师也应该是委婉的最为希望提出来，给家长和孩子以提醒，这也体现教师对孩子成长与发展的指导与期盼。
评语中饱含着教师对孩子深深的爱和深入的了解，教师在写完后要细细斟酌，不能敷衍了事，它虽以短短百十个字描绘出孩子的个性特点，但同时也给孩子带来了自信和激励，还能让家长了解老师眼中孩子的优缺点，明确以后家园共育中需要着重注意的方向，以及可操作的办法。成功有效的评语，将是家园共育中不可或缺的重要桥梁，将使家园共育达到事半功倍的效果。
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