[研学旅行行走的课堂感悟四百字左右]“我爱你。不管我长到多大，我都会永远爱你的。”玩具瓷兔爱德华的主人，小女孩阿比林对他说这些话的时候，我感觉自己的心好像一面沉寂了许久的鼓，被那些字擂响了，在这个安静的午夜...+阅读
一、把握评价语的丰富性，使有效的课堂交流延伸长度。
评价语的丰富性，体现在对学生的评价采取多样的语言。应该让“过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”。就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。“读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”等等。有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。
二、评价语言要有适度的激励性。
激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在新课堂中，教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，给予准确合理、富有鼓励性的的评价，或延迟评价，或恰如其分地分析评判，或因势利导……充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于为学生营造一个愉悦、宽松的认识自我、建立自信的良好空间，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，能够充分激发学生
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无限的内驱力；相反，指责性的评价语往往让学生处在自责的心理状态中，压抑、自卑，注意力得不到集中。评价语的激励可以是多方面的，当学生的回答不尽如人意时，教师可以从学生的闪光点中给予鼓励诱导：“你真勇敢，今天能在这么多老师面前发言。”“你的看法有道理。”当学生的回答十分出色时，教师可充满激情地这样评价：“你的发言真精彩，请你把这句话大声地向同学们再说一遍。”相信，只要教师对学生满怀期待与爱意，经常从各个学生身上找到值得表扬和鼓励之处，那些不愿开口的学生也会随着教师的激励性评价语渐渐变得有信心，愿意发表看法，课堂也会成为学生自己的课堂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予
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