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.具备足量而精深的学科专业知识和广博而综合的科学文化知识。

作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映为“不会教书”或“教得很死”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参“照本宣科”，造成了对教材驾驭不好、教授知识死板、教学中只见树木不见森林；对学生学习特点把握不准、课堂活动设计组织不合理、有效性不强等一系列外显的问题。所以，作为一个历史教师首先要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个中学历史教师的底线。

其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，上述三个层面的知识相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性。

另外，作为历史教师，不能只局限于教材，还要关心历史学术的发展。《历史教学》总编任世江先生曾说：中学历史教学“不敢取学术之公论，仍坚持旧说。” “考试等各种制度的束缚，使中学教师视课本为雷池，不敢越半步。久之成习，中学教师多数不关心学术发展”。“即使自己常教的内容，研究方面有何变化也不问不理，史学研究的成果不能及时反映到历史教育中，那些失真的历史和偏颇的结论，仍作为知识继续向青少年灌输。”这不得不说是一种悲哀啊！所以，在当今时代，在课程改革的今天，作为一名中学历史教师还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构。

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