[小学语文教师听课随感]3月15日，又一次前往实小听课。每次的外出学习，都会给我带来不小的收获，这次也不例外。上午听课两节，一节是龚老师的《三打白骨精》另外一节是范老师上的作文课《这里有个颠倒的...+阅读
今天听了陶老师的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。
一、巧妙的设计
导入部分陶老师巧妙地创设了记忆两组数字的情境，（1）9236742985371027 （2）1234123412341234，一组数字杂乱无章的，另一组数字是有规律的排列，让学生说说哪一组数字好记忆，并说明原因。学生发现这两组数字，第1组数字是 乱排的 ，第2组数字 是
1、
2、
3、4，
1、
2、
3、4重复的 ，更容易记住。从而激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
二、大胆的放手
在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆的 放手 于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出 找 这一过程。
陶老师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么，点出这些都是有规律的。再通过 找 彩旗、 找 小花、 找 彩灯、 找 小朋友的排列特点，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
陶老师在引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出按什么的规律来排列，学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。每一次学生 找 出的规律，陶老师都用课件清晰地把每组的规律归纳出来，例如彩旗是 黄红为一组 、小花是 红紫为一组 、灯笼是 红蓝蓝为一组 等等，通过引导、归纳，使学生掌握规律，并能把规律进行表述。
三、适时的操作
数学学习过程应该是一个充满活动的过程。陶老师非常重视学生学习过程中的体验，设计了圈一圈、涂一涂等一系列实践活动，特别是最后的环节，小小设计师，更是充分调动起学生学习的兴趣，人人动手做个优秀的设计师，有摆的，有画的，有用动作来展示的，也有用声音来展示的。学生在自己的设计过程中把本节课学习的知识内化为自己的本领，学生在活动中充分的感受规律，创造规律，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
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