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《课程与教师》后随感

03月16日 编辑 39baobao.com

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学习《课程与教师》一书,特别是为了提高教师的实践性学识-------开展教学的临床研究一章,感受深刻,书中作者以四个大点:一是以 参与观察法 为出发点。二是着眼于教师的 实践性学识 。三是提高实践性见解与学识的案例研究。四是为了培育专业知识来阐述。其中教师的 实践性学识 显示出不同与研究者的 理论性学识 的若干不同性质,需要留意。其一,由于教师的 实践性学识 是依存于限语脉的经验性知识,比之研究着的 理论性学识 ,缺乏严密性与普适性。不过,却是异常丰富生动、充满弹性性的功能性知识。其二,教师的 实践性学识 是特定的教师,在特定的课堂,一特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识,是作为 案例知识 加以积累、传承的。其三教师的 实践性学识 具有不能还原于个别的专业领域的综合性,而且具有有意识地整合了的知识之性质,旨在发现与解决理论上尚不确定的未知问题。其四,教师的 实践性学识 不仅是意识化、显性化了的知识,而且也包含了无意识地运用的 默会知识 在发挥作用。

其五:教师的 实践性学识 具有个人性质,是基于每一个教师的个性经验与反思而形成起来的,这种经验的传承也是以接受者的实践经验的成熟作为基础的。

书中课程的部分叫人难忘的部分对课程是经验的厘定,由传递中心课程发展到对话中心课程的转型。作者在书中要传达的主要信息就是课程话语的变革。我们不难发现,教育大家的伟大之处在于他们如此的尊重儿童,尊重未成年状态,尊重儿童的生命法则。只有教师尊重儿童尊严时,才能创造一种更和谐的教育氛围和环境,保证儿童选择的机会。在受到充分尊重的条件下,儿童自身创造与发展所包含的丰富的可能性才得以实现,最终成为独立的自觉的理性的人。反思文化,反思我们的教育理念,做清醒的反思者,使我们改变不良教育的措施,我们都应该努力自觉的使自己的言行离理想的教育境界更近些,做一个对得起孩子,让家长放心的好老师。

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