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《一天的垃圾》这堂课，和我自己的学生一起，准备了很久，学生和我，都很期待着上这一堂课，仿佛要端一盆好菜出来。但临了，在上课前2天，被通知说因为各种原因，只能用另一个班级来上课 那个班级，什么前置研究都没有展开，而这堂课，又是前置研究需要格外认真做好的，所有的研究都是基于学生的前期研究进行。所以，开始暴走与昏闷。
赶紧通知上课班级，早作准备，观察、称量一天的垃圾，分发表格，提出记录要求。第二天，过去一看，更加昏闷，学生的统计完全不按照事实来，几乎就是随意填写的数字，于是再指导，拿出电子秤，先估计一下某个物体，比如一个空矿泉水瓶多重，然后，放上去，称一下重量，看我们的预测是否准确 差好多。各种可能的垃圾，一样样，让他们了解个大概。明天天就要上课，如果他们再测量得荒腔走板，我也回天无力了。
临时加入了他们的班级群，到底也有几个孩子手机拍了家庭垃圾，传了过来，告诉老师，他们确实在观察，聊以安慰。于是，把他们的照片取代原来已经做好的课件，让他们能展示出自己的研究来。
学生进到上课教室，请他们拿出自己的统计数据，检查一遍，还好，还没有太离谱，有几个 忘记带 的，拿出我们这边学生统计的数据，请他们到时候用这个数据来研究。
课一个环节一个环节地上下来，也因为这些学生准备得比较不足，所以，有些环节学生会比较纠结会讨论得绕一些，有些数据，他们也会报得比较膈愣一点，教师要慢慢等。但再怎么慢，下课铃仍是照常响起，最后有一个投票了解学生观点的环节，就不得不舍弃了。就留这么点小小的遗憾吧，再完美展现设计意图，也仍只是课而已，这个内容，最重要的是学生最终是否真的被触动，是否真的能行动，40分钟里多一点点缺一点点，无伤大雅。
当课结束，慢慢淡定下来，才觉得，或许临时换班仓促准备的上课，也不啻一个难忘体验。我们做的垃圾调查，也不会非要定准了某天才进行，随机取样一天就好，我们对待这个课，也平常心就好。毕竟，不可能所有的课，都似舞台剧般绚丽流畅，我们遇到的学生，也不可能每个班级都如已经教了4年的自己的孩子们这样，彼此之间默契非常。就让所有的思考，在这些并不熟悉的学生们的纠结、疑惑、兜圈与争辩中呈现，在问答互动中，我们走近彼此的成长。
这个教学内容仍在，回来后，和自己的孩子们上课，无人喝彩更显真诚，我们仍然上得很热烈。看到自己做的幽默视频出现了，他们笑；看到自己传给老师的照片出现了，他们赞；两个分类垃圾桶不再需要用照片看，教室角落里马上把绿的黄的垃圾桶拎起来摆在讲台上，读垃圾桶上的分类提示；没有更多的白板，学生在自己笔记本上做连线题，没有投票器，他们就自己举举手。形式，浮云而已，吸引孩子的，是这些分类统计背后的科学事实，课到底上得是否有价值，评价标准，在孩子们的心里。他们，真真切切地生活和学习在自己的时光里。
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