[让学生在合作中自由生长]其实，对英语学科来说，合作学习并不是什么新鲜的名词。早在十多年前，我们就已经尝试在教学活动中尝试开展合作学习。但我们对它的运用仅限于公开课，我们对它的认识也停留在热闹，花...+阅读
近日，我阅读了《燃荻》第五期中的内容，感受颇深。发现这一次的内容基本都是围绕小学教育来介绍的，读后感到尤有不足，希望能有更多有关幼儿教育方面的内容。在阅读中发现现在的小学教育也正在慢慢向幼儿教育靠拢，发现课堂上的组织更加活跃，学生在课堂上的表现、表达也越来越多了，充分利用孩子对知识的渴求。
如成尚荣老师的《为智慧的生长而教》，文章中先引出我国古代对于智慧的理解变化 我国古代，只有 知识 的 知 字，而无 智慧 的 智 字， 知 与 智 为同一字
， 知 与 智 是相通的。对 知 的解释是：一个人像飞矢一样去快速地获取知识。但后来的教育实践中，逐渐演变为以知识取代了智慧，智被界定为：智即知，智者即无所不知的人。 从理解意思的变化，可以理解到教育在历史的变迁中的影响。文章就 智慧 在现在的意义，表明出社会上对于教育的要求！这也是对我们老师来说一个教育观念的转变！文章中引用古今中外多位名家的话，如 孔子、亚里士多德、里弗...... 等。使得在阅读中更好的理解句子。
还有吴举宏老师的《教育，要注重过程中的生长》，文章开始举了一个简单的例子，之后全文围绕这个例子展开，但是却没有给人繁琐之感。文章中说 布鲁纳对儿童智力的发展曾经进行了实验研究，从而得出动作性认知模式、映象性认知模式、符号性认知模式等人类认知图式。我们再将自己置身于美国小学四年级的这节数学课之中，在布鲁纳的指引下来洞察孩子们的行为表现。 经过作者对几个孩子的一番分析之后，我才发现原来一节简单的数学课，也可以如此精彩，在活动中孩子们运用各自不同的方法，没有思想上的禁锢。教育中也应如此
，让孩子自由发展，不应把心灵的梦工厂变成智慧的屠宰场！ 教育缺乏对学生个性最起码的尊重和观察，我们漠视甚至鄙视学生的个性，用一种粗暴、简单的思维方式理解教育、从事教育。教育需要以人性驯服工具性，以尊重个性作为师德底线，以开放驱逐控制，以生长替代重复，以智慧超越简单，以思索达成深刻。 看这篇文章，我也反思了一下自己，在平时的工作中，有时候会在赶流程赶效果的情况下，对于孩子身上发出的智慧的闪光点有时我会在急匆匆的工作中忽视掉，把握不好幼儿实际情况与活动时间的平衡点。看完之后我感到深深的羞愧，自己作为教师肩负着许多家庭的希望，可是自己能力有限，我只有在今后更好的学习来提高自己的教学水平！
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