[阅读教学应注重语言实践能力的培养]阅读教学应注重语言实践能力的培养 摘要： 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务...+阅读
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冬天出门少，我就着重对10个月的宝宝们进行初步的“语言智能培养”。
自从学会“ma-ma”、“ma-ma”之后，禾禾、木木的发音能力显著增强，经常重复一些带有节奏和旋律感的语音组合，并且显得有些没完没了。
在旁人听起来十分费解的话语中，竟明显地含有提出设问、表达感情、表示否定等不同的语气结构。我知道，这是人类语言产生前的最后一项准备工作了。
于是，我开始有意识地强化一些常用词，在日常生活中采用指认、图画、唤名、打招呼等方式进行训练。
比如，说到“电视机”、“冰箱”、“微波炉”等实物名称，禾禾、木木能够迅速地将目光转向这些东西；
比如，在前、后、左、右等不同方向叫名字，禾禾、木木能够很快地反应过来；
再比如，我还教他们伸起胳膊打招呼：“你好”、“再见”、“早上好”等，禾禾、木木可认真啦……
而每每说到一个新词，我就刻意地重复几遍以加深印象，比如：“荔枝”、“木偶”、“书挡”、“音响”等。
还有一些比较难的发声训练，比如复韵母“an”、“ao”、“ang”、“ong”等。禾禾、木木不自觉地模仿我的口型，不断地进行重复。
农历正月十九。
禾禾、木木一周岁的生日。
晚上吃了生日蛋糕，摁手脚印、写纪念册。老公还从音乐公司拿了台价值两万多元的专业数码相机。一口气拍了几百张数码照片，存进我的笔记本电脑里，连宝宝们脸上的细小绒毛都看得一清二楚哪……
照完相，“抓周”活动正式开始！
不知为什么，我心里先紧张起来了，生怕宝宝们不知轻重，抓了什么平庸的物件；但又不能说明意图或代替去抓呀。我父亲和妹妹都是文人性情，显然比我还要激动得多，都禁不住大呼小叫起来。
两个小家伙却都是“平常心”，还以为跟平常的玩耍一样呢；但看见地上摆了许多新鲜玩意儿，也早憋不住气、跃跃欲试啦。
在一片兴奋的叫喊声中，禾禾像只可爱的小瓢虫，扭着小屁股蛋子，“蹭、蹭、蹭”地爬了过去，一把抓起了那枝颜色鲜艳的铅笔，得到了大人们的一致表扬。
看到大人们在叫劲儿，小家伙似乎也很高兴，又抓了一只黄色的模型飞机，最后是个黑色的石雕工艺品“大提琴手”。
我父亲在一旁煞有介事地说：“禾禾将来很有出息，是个大人物。瞧，现在已颇具艺术细胞了。”
妹妹一直都喜欢禾禾，说他像个小女孩儿，这会子赶紧补充道：“对，让禾禾跟我学画工笔画儿——‘古代仕女图’！”<<<12>>>
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