[快睡吧，小田鼠]设计思路： 《快睡吧，小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡觉，一连串拖拉的睡前行为，会使孩子提起阅读的兴趣。...+阅读
一、教材分析
《快睡吧，小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡觉的，一连串具有捉狭性的 睡前行为，会使孩子提起阅读的兴趣，针对我班幼儿的认知水平，他们在日常生活中也存在磨蹭，拖拉的行为习惯，而本故事中主人公也有这样的习惯，阅读这样的 作品时幼儿会将小田鼠当作自己拖拉行的象征形象，展开回忆、联想和心灵共鸣，是一篇蕴涵着深刻哲理的好教材。
同时，在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值，体现了活动的多元化与整合。
二、活动方案及修改意见
大班：快睡吧 小田鼠（第一研）
活动目标：
1.欣赏故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。
2.结合生活经验，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。
活动准备：
1．小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。
2．幼儿用书:《快睡吧，小田鼠》。
3．语言磁带、录音机。
活动过程：
（一）教师演示手偶，讲述故事《快睡吧，小田鼠》。
教师：这是谁？晚上，它会做什么？
（二）教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。
教师：故事里有谁？晚上该睡觉了，可小田鼠还不肯睡觉，他做了些什么？
教师：你觉得小田鼠有个什么坏习惯？小田鼠的爸爸、妈妈开心吗？
（三）引导幼儿看图阅读故事，并围绕故事内容进行讨论。
组织幼儿讨论。
教师：晚上，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉，都做了些什么？
教师：睡觉前，小田鼠还要吃东西，小田鼠真的肚子饿了吗？
教师：它应该怎样做，爸爸妈妈才不会生气？
（四）播放语言磁带，再次欣赏故事。
（五）通过谈论"拖拉"，引导幼儿谈谈自己的习惯。
教师：小朋友，你有拖拉的习惯吗？表现在什么地方？
教师：今后你想怎样做？
2.鼓励幼儿大胆交流，相互学习。
活动延伸：
区域活动：在语言区中提供相关头饰、图片、绘本，让幼儿边看边讲，并在熟悉的基础上节能型表演故事，进一步对故事内容让理解。
第一次讨论意见：
（优点略）
建议：
1. 可以让幼儿在进行自主阅读，教师给予充分的鼓励。
2．活动的环节设计还可以稍加调整，重点调整放在讲述一方面。
3. 在活动中，应充分给孩子机会，让孩子们自己找到问题，并解决问题。
大班：快睡吧 小田鼠（第二研）
活动目标：
1．欣赏故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。
2．结合生活经验，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。
3．改变拖拉习惯，学会自我管理。
活动准备：
1．小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。
2．幼儿用书:《快睡吧，小田鼠》。
3．语言磁带、录音机。
活动过程：
（一）教师演示手偶，讲述故事《快睡吧，小田鼠》。
1．导入故事。
教师：晚上，天黑了，爸爸、妈妈会让小朋友做什么？
2．出示手偶小田鼠。
教师：这是谁？晚上，它会做什么？
（二）教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。
教师：故事里有谁？晚上该睡觉了，可小田鼠还不肯睡觉，他做了些什么？
教师：你觉得小田鼠有个什么坏习惯？小田鼠的爸爸、妈妈开心吗？
（三）引导幼儿看图阅读故事，并围绕故事内容进行讨论。
1．幼儿翻阅幼儿用书并讲述故事。
2．组织幼儿讨论。
教师：晚上，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉，都做了些什么？它真的需要做这些事吗？
教师：睡觉前，小田鼠还要吃东西，小田鼠真的肚子饿了吗？
教师：它应该怎样做，爸爸妈妈才不会生气？谁来帮帮小田鼠？
（四）播放语言磁带，再次欣赏故事。
（五）通过谈论"拖拉"，引导幼儿谈谈自己的习惯。
教师：小朋友，你有拖拉的习惯吗？表现在什么地方？
教师：今后你想怎样做？
2.鼓励幼儿大胆交流，相互学习。
活动延伸：
区域活动：在语言区中提供相关头饰、图片、绘本，让幼儿边看边讲，并在熟悉的基础上节能型表演故事，进一步对故事内容让理解。
第二次讨论意见：
（优点略）
建议：
1．活动过程日益完美，活动组织自然流畅，活动效果有一定提高。
2．教师提问比较到位，问题富有针对性。
3．教师讲述故事的速度适中，表情生动，深受幼儿喜爱。
大班：快睡吧 小田鼠（第三研）
活动目标：
1.欣赏故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。
2.结合生活经验，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。
3.改变拖拉习惯，学会自我管理。
活动准备：
1．小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。
2．幼儿用书：《快睡吧，小田鼠》。
3．语言磁带、录音机。
活动过程：
（一）教师演示手偶，讲述故事《快睡吧，小田鼠》。
1．导入故事。
教师：晚上，天黑了，爸爸、妈妈会让小朋友做什么？
幼儿：爸爸、妈妈会让我们睡觉。
2．出示手偶小田鼠。
教师：这是谁？晚上，它会做什么？
幼儿A：这是小田鼠，它会吃东西。
幼儿B：小田鼠，它想要玩玩具。
3．教师边操作手偶边讲述故事。
教师：现在让我们一起来听一听这个有趣的故事吧！
（评析：手偶的出示，增强了故事的趣味性，它具有直观性，更激发孩子的求知欲，从而使孩子在老师的引导下，主动去感知、理解和讲述故事的内容。）
（二）教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。
教师：故事里有谁？晚上该睡觉了，可小田鼠还不肯睡觉，他做了些什么？
幼儿A：小田鼠它要吃饼干，还要喝水。
幼儿B：小田鼠它要爸爸给它讲故事呢。
教师：你觉得小田鼠有个什么坏习惯？小田鼠的爸爸、妈妈开心吗？
幼儿A：它动作很慢。
幼儿B：小田鼠很拖拉，它的爸爸妈妈肯定不开心，我也不喜欢它。
（评析：在语言教学中，要注重幼儿在活动中如何探索和探索的过程，而不是注重结果。提问应具有探究性。通过问题的设置，引导孩子多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养他们思维的发散性和灵活性。
这个环节中就很好地体现了这一理念。）
（三）引导幼儿看图阅读故事，并围绕故事内容进行讨论。
1．幼儿翻阅幼儿用书并讲述故事。
教师：请小朋友们轻轻地翻开出，来看一看这个故事，边看边想，小田鼠为什么不肯睡觉，都做了什么？
2．组织幼儿讨论。
教师：晚上，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉，都做了些什么？它真的需要做这些事吗？
教师：睡觉前，小田鼠还要吃东西，小田鼠真的肚子饿了吗？
教师：它应该怎样做，爸爸妈妈才不会生气？谁来帮帮小田鼠？
幼儿：它应该赶紧上床睡觉，改掉拖拉的坏习惯，这样爸爸妈妈才会喜欢。
3.幼儿边表演小田鼠边讲故事。
（评析：语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在这个环节中我让幼儿通过演一演小田鼠，通过幼幼互动、师幼互动，充分体现了"语言是在运用的过程中发展起来的"，使每一个孩子都有"说"的机会。 通过看看、说说、演演等多种形式让幼儿掌握了故事。）
教师：让我们一起学一学小田鼠，边做表演边讲故事吧！
（四）播放语言磁带，完整欣赏故事。
（评析：生态理念中对于课堂的一个很重要的特性就是整体性，这一环节为的是增强幼儿的记忆，让幼儿对故事有一个更深的了解，但也更是尊重了生态课堂的这一特性，让幼儿对故事有一个完整欣赏和完整理解的过程。）
（五）通过谈论"拖拉"，引导幼儿谈谈自己的习惯。
1．引导幼儿说说自己平时的表现。
教师：小朋友，你有拖拉的习惯吗？表现在什么地方？
幼儿A：我有时候画画太慢！
幼儿B：我吃饭很慢，一会看看电视，一会说说话，总是要吃很长时间。
教师：今后你想怎样做？
2．鼓励幼儿大胆交流，相互学习。
（评析：传统的教学模式一般只注重知识和技能方面的；而生态教育理念中则更注重情感、态度、价值观。活动的最后一个环节，则遵循了生态教育的理念，更加注重幼儿情感方面的。幼儿在轻松的氛围中，说出了自己平时的表现，也发展了语言表达能力。）
活动延伸：
日常活动：在日常活动中，注意纠正幼儿的不良习惯。
活动反思：
故事教学几要素
--语言《快睡吧，小田鼠》活动反思
《快睡吧，小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡觉的，一连串具有捉狭性的睡前行为。在活动中，我针对幼儿的身心发展和年龄特点，依照《纲要》精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。
我觉得这次活动有以下三大特点：
一、选材合适。
这个教材的选择符合幼儿年龄特点，深受幼儿喜欢。 学前儿童文学作品选择内容既要考虑到作品的教育功能，又要考虑到学前儿童的欣赏趣味和欣赏能力。童话《快睡吧，小田鼠》结构简单，情节单纯有趣；语言浅显易懂，具体生动；作品的题材以幼儿所熟悉的生活为主，故事能引起儿童的情感共鸣，幼儿能够理解。
二、教具精美。
活动中，我准备了相关故事内容的图片，图片既是教具，又是具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据，选择制作合适的图片对看图讲述活动来说尤为重要。由于幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的，因此，提供的图片是现实生活中实物和事件的再现，具有一定的直观性，更激发孩子的求知欲，从而使孩子在老师的引导下，主动去感知、理解和讲述图片的内容。
三、形式多样。
语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿通过演一演小田鼠，通过幼幼互动、师幼互动，充分体现了"语言是在运用的过程中发展起来的"，使每一个孩子都有"说"的机会。 通过看看、说说、演演等多种形式让幼儿掌握了故事。
总之从活动效果看，本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋期待中开始，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束。
看来，选材、教具、活动形式对于课堂来说都是相当重要的，教师要合理地把握才能让幼儿学会、学好！
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