所谓示范法就是教师通过自己的表演,为幼儿提供范例,它是幼儿掌握技能的主要方法之一。根据教学的需要,它可以分为完整示范和部分示范两种。
下面,以集体舞《斗牛舞》为例,谈谈我在教学中运用示范法的一点体会。
《斗牛舞》是一个具有浓郁西班牙风格的舞蹈,其动作的主要特征就是“挺”。在教学一开始,我就完整地示范了一遍《斗牛舞》,教师丰富的表情、夸张的动作和热情欢快的音乐的有机结合,充分展现了斗牛士英勇飒爽的风姿,一下子就调动起了幼儿学习的积极性。通过示范表演,幼儿对整个舞蹈有了一个初步的整体的感知,对音乐也有了初步的感受。示范完,我问幼儿:“老师刚才跳了哪些动作?”孩子们马上就能做出以“挺”为前提的抬头、耸肩等动作,并能积极主动地模仿,从而很准确地抓住了《斗牛舞》主要动作的风格特征。
接下去,我又提问:“老师的脚做了哪些舞步?”很快,就有几位幼儿做出踢踏步,我马上做了动作反馈,全班幼儿很自然地跟着学了起来。
在幼儿初步掌握了舞蹈动作的先后次序之后,我又通过部分示范,教幼儿进行队形变化。我先带一队女孩示范双手拎着裙摆夸张地围着男孩转圈,让其他两队女孩观察,然后,请这两队女孩分别练习。由于有老师示范在先,示范过程中又有语言讲解,这两队女孩绕圈队形一次就获得了成功。
在幼儿初步学会跳《斗牛舞》后,我又邀请了一名教师和我一起作了一次完整的示范,并要求幼儿回答:“老师跳的和你们的有什么不一样?”本来,孩子已有些疲劳,但一看教师跳舞,情绪又高涨起来,形成教学中的又一个兴奋点。示范完后,幼儿回答出:“老师拎裙转圈的时候是挺胸看着斗牛士的,做耸肩时,两个老师对看着跳。”顺着幼儿的回答,我对幼儿下一次跳舞提出了要求,“转圈耸肩时都要看着对方,要有斗牛士的气势”……就这样,幼儿通过模仿教师的示范舞蹈,学会了跳“斗牛舞”。
在教学实践中,我体会到运用示范法教学有以下几点好处:
一、便于幼儿对舞蹈形成集体概念
教师示范在先,幼儿对整个舞蹈程序就能初步了解,在舞蹈动作转换时,幼儿就有了心理准备。《斗牛舞》中的元素动作为抬头、侧立、耸肩、左手叉腰、右手有力地张开并上举,拎裙摆转圈等,这些动作的设计是随着音乐乐段的变换而交替使用。在我示范之后,幼儿刚开始学跳时,还需要老师用语言提示,一遍两遍之后,幼儿已初步形成动力定型,只须我做个手势即可。
二、便于幼儿掌握舞蹈风格
“风格”是一个抽象的词,用语言描述来引导幼儿创造想象是困难的。在《斗牛舞》中,教师用动作来表现“挺”比用语言来表现更形象,幼儿看了示范舞蹈,一目了然,一下子抓住动作风格“挺”。对于幼儿来讲,视觉指导比语言指导更符合幼儿的思维特点。
三、便于幼儿主动地观察学习
一般都认为示范法都是教师教的多,幼儿主动学的少。其实,在示范的过程中,特别是第一次示范,幼儿会觉得很新鲜,会不由自主地去模仿。我在示范走踢踏步时,有些孩子在下面就有意无意地模仿起来。当我问老师手上做哪些动作时,很快就有部分幼儿做出来,其他幼儿立即跟上去模仿。而且我发现男小朋友更为积极,潇洒地做出斗牛士的抬头动作,女小朋友则漂亮地拎裙转圈。这些动作都是由孩子主动的观察、发现、模仿而学来的,这就比教师生硬的教舞步要好得多。
四、可以减少语言干扰
在集体舞教学中,最忌讳语言多而零碎,那样容易破坏幼儿对音乐的倾听。运用示范法,可以减少不必要的语言提示,特别是在教队形变化时,动作示范比语言示范讲解更有效果。
在运用示范法时要注意以下几个问题:
一、控制示范的速度
在幼儿舞蹈动作技能学习的初期,要使示范有效,示范动作必须慢速进行。初学者在刚接触一个新动作的转换,往往是顾了手,顾不了脚,再加上动作的转换,常会出现短暂的停顿。让幼儿先集中注意一个动作,然后再注意做出另一个动作,反复交替,放慢速度,让幼儿在心理上有个准备,幼儿学起来才不会负担过重。
二、掌握示范的次数
示范的次数不能过多,过多的示范会让幼儿在观察上消耗大量的时间,从而造成幼儿注意力分散,并对观察失去兴趣。
三、注意示范的位置
在教集体舞时,要从集体舞的队形上考虑示范的位置,如圆圈舞宜在圆上示范;行列舞则宜让幼儿坐在座位上,教师站在中间示范。教师示范时要兼顾到每一位幼儿,让每位幼儿都能有效学习。
四、范法与其他方法的结合运用
在集体舞教学中,有时不只运用示范法,还可以和其他方法结合运用,使教学效果更完美,如教《斗牛舞》中的走踢踏步和跨步,就可引导幼儿迁移已有动作技能,在这一过程中再结合适当的语言指导,加入一些口令,帮助幼儿踩准较快音乐的节拍,较好地完成学习任务。适当地结合其他教学方法,会使教师教的、幼儿学的更轻松到位。