[作文：做好眼前的事急急急急急急急急急]做好眼前的事 当记者问到国际大师陈省身当初为什么选数学时，他回答：什么都不会，只好做数学。而当记者采访著名画家黄永玉时，他的回答也如出一辙。在我看来，它们并非什么都不会，而...+阅读
小学生造句！
1.题目： 一边......一边......
小朋友： 他一边脱衣服，一边穿裤子.
老师批语： 他到底是要脱啊？还是要穿啊？
2.题目：其中
小朋友：我的其中一只左脚受伤了。
老师批语：你是蜈蚣吗？
3.题目：陆陆续续
小朋友：下班了，爸爸陆陆续续的回家了。
老师批语：你到底有几个爸爸呀？
4.题目：难过
小朋友：我家门前有条水沟很难过。
老师批语：老师更难过
.题目：又 又
小朋友：我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
老师批语：你的妈妈 是变形金钢吗？
6.题目：你看
小朋友：你看什么看！没看过啊 ？
老师评语： 不要太拽了
7.题目：欣欣向荣
小朋友写： 欣欣向荣荣告白.
老师评语：连续剧不要看太多了！
8.题目 ： 好吃
小朋友写： 好吃个屁.
老师：.........
9.题目： 天真
小朋友写： 今天真热.
老师评语： 你真天真
10.题目： 果然
小朋友说： 昨天我吃水果.然后喝凉水
老师评语：是词组，不能分开的
11.题目：先......再...... 例题 ：先吃饭，再洗澡.
小朋友：先生，再见！
老师评语：.................
12.题目：况且
小朋友：一列火车经过，况且况且况且况且
老师批语：我死了算了
望采纳
阅读老师怎样和孩子说话结合自身上课写一篇教育案例
假期里，我读了美国教育学家——吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》。在这本书中，博士用现实生活中各种各样生动的例子，向我们介绍如何运用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，从而促使孩子在学校里愉快的学习。这本书中，渗透了作者强烈的人本主义情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节说起，这并不仅仅因为我们是教师，更因为我们首先是人，尊重人性要高于其他一切，我们职业的责任感并不是来自我们对法令的畏惧，而应是来自我们心底的爱—对人类的爱，对孩子的爱。
整本书是由一个个小的教育故事组成的，例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，其中有的事例是我们曾经经历过的和孩子们现在正在上演的。我现在还没有读完，但是书中的许多观点和见解都是非常值得我们去揣摩和学习领悟的。全书共分为十二章，每一章都列举了大量的实例，非常吸引读者。第一章谈到一批刚执教不久的教师各种不同的言辞，有的对这个职业非常不满，打算放弃这个职业；有的觉得教师这个职业太操心，但是可以得过且过，不去管那些鸡毛蒜皮的事情也挺好；有的空有一番教育改革之心，但心有余而力不足。但书中是这样评价的“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？”
《老师怎样和学生说话》这本书给我的触动很大，他不仅教会我了我如何去与学生更好地交流，更重要的是，他教会了你作为一名教师责任心和耐心的重要性。我觉得我们每个初为人师的人都应该好好读读，从中汲取更多的养分，在成为教师的路上更快的成长。
学前儿童语言教育的目标可以划分为表述欣赏文学作品早期阅读和
幼儿园语言教育专题 作业三
（语言教育实践篇 第八章、第九章、第十一章）
一、填空题
1.学前儿童语言教育目标的分类结构是 倾听行为培养 、 表述行为培养、 欣赏文学作品行为的培养 和 早期阅读行为的培养 四大类。
2.学前儿童语言教育评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用。
3.学前儿童语言教育评价的方法有 自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。
二、名词解释题
1.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。
2.练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。
3.学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。
4.自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。
三、简答题
1.学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？
(1)倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。
2.专门的学前儿童语言教育内容是什么？
主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。
3.学前儿童语言教育的方法主要有哪些？
1.示范模仿法。2.视、听、讲、做结合法。3.游戏法。4.表演法。5.练习法。
4.学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？
1.对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。
2.对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。
3.对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。
5.什么是综合等级评定法？
是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。
四、论述题
1.确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？
1.依据学前儿童语言教育目标。具体表现为：学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力。学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。
2.依据学前儿童语言发展的特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发展特点，既有交叉又有侧重。
3.依据不同活动领域的特点。
2.为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？
在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将儿童语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。如在数学教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育。
注意事项：（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；（2）要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。
希望可以帮到你。
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