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让爱缩短心灵的距离 有位教育家曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。” 是呀！爱，是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到世上，首先是得到家庭的关爱，父母的关怀。入学后，他们有三分之一的时间在学校里度过，老师自然成了他们爱的寄托。
这时，如果孩子爱的需要得到了满足，师生间心与心的距离变会缩短，学生对学校就会产生一种依恋感，对集体生活也会有一种幸福感和满足感。 下面的这个案例，是发生在上半年的一则故事： 原三年级一班，有位同学名叫“清”。“清”的脑子很聪明，但由于家庭的特殊性，使得孩子脾气倔强，顽皮又捣蛋，总爱和老师唱反调。课后，我教育他，表面上他知错服你，可心里却不服，事后没多久还是我行我素。
有一次，我早晨到校后发现“清”在抄别人的作业，我好言相劝，他却不领情，还当着我的面把作业本往地上一扔，说：“那我不错了。”当时，我很生气，提高声音责问他：“看来你是不想学习了，是吗？” 我用眼狠狠地瞪向“清”。又对着他说：“你是一个合格的小学生吗？自己想想吧，等会到我办公室。”可遗憾的是他看了我一眼，便走出了教室。
那一眼到现在我还记得。而那一次谈话的结果是他压根没把我的话放在心上，以后的表现还是时好时坏，起伏不定。 还记得，一次在体育课上，老师让大家进行100米的跑步竞赛，这可是“清”的强项。比赛时，老师把“清”与“晓”分在了同一组，“晓”也是跑步能手。看着同组的“晓”，赛前“清”已经有了一个小小的心结：上次200米，我输给了你，这次怎么也不能让你得逞。
接近终点时，“晓”进行最后的冲刺，当“晓”要超过“清”时，“清”故意推倒了“晓”，由于用力过猛，“晓”摔倒在跑道上，造成了不必要的擦伤。事后，“清”不承认是自己的过错，说：“是他自己不小心和我撞了一下。”还倔强的离开了操场，独自跑回了教室。 这样的例子还有很多，我好几次都忍不住心中的火气，严厉地批评了他，也丝毫没有效果，我可真实束手无策了。
而在一次的偶聊中，我了解到“清”特别喜欢看漫画书。顿时，我眼前一亮，我可以从这里打开他心里的“防线”啊！于是，我特意从家里拿来一本漫画书，摆在他面前，鼓励他用自己的实际行动来赢得这本书，要求他做到认真听讲，尊敬老师，注意课堂纪律。他高兴得直向我点头。 就这样，我一本本的与他交换着自己的书，他一点点的与我交流着自己内心的想法，而后的几次谈心很成功。
我们的谈心越来越贴近，有一次谈心他对我讲了最伤他心灵的事，对我的触动也很大。他很小的时候，爸爸妈妈就离婚了，从小跟着妈妈外婆，几乎见不到爸爸，他哽咽着…… 当孩子用极其平淡的语气告诉我这些，我顿时感到孩子太可怜了，他生活在一个不健全的家庭中，日常就缺少父母的关爱，如果老师再要冷嘲热讽，恶言恶语的话，那孩子幼小的内心世界会受到更深的伤害。
想到这，眼睛不禁有些湿润。 此后，我不在用严厉的语气对他，课上，我尽量多用问题来启发他；课后，我用真诚的微笑来面对他。就这样，那个顽皮、捣蛋的小男孩不见了。他的行为慢慢转变，虽然速度并不快，但他在努力，努力使自己变得更出色。这就是爱的力量。 虽然，这学期他回家就读了，但偶尔也从同学口中得知他的消息，听说：现在他很出色，还当了小队长呢！ 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
” 我想：爱一个学生，其实就等于培养一个学生；讨厌一个学生，也就意味着将要毁灭一个学生。老师、既是孩子们的亲切朋友、又是他们的严厉导师，是慈母、是兄长。用爱来感化学生，缩短由于年龄、时代所造成的心理距离，不但要做学生的老师，更要做学生的亲密朋友，使学生“亲其师而信其道。” 也正如一位哲人所说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。不是这样吗？
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