[我们需要抓住本质的教学五年级数学教学论文]很多孩子到了高年级后，发现知识变难、变繁了，有些时候对于老师讲解的一些知识点开始有些似懂非懂，这不仅在一定程度上消磨了学生学习的自信，这也是家长们一直向我们反映的问题。...+阅读
翻开苏少版的音乐教材，扉页站着表情各异的几个音乐娃娃：唱唱、听听、动动、奏奏，每个娃娃都陶醉在音乐之中。精心设计的教材告诉人们，音乐课的内容十分丰富。的确，音乐课包含了唱歌、欣赏、律动、节奏练习、音乐游戏、乐理知识、小乐器演奏等多项内容，早已不再是过去的 唱歌课 。但是不可否认的是， 唱歌 这一形式依然在音乐课中占据着重要的地位。如何在短短的课堂中使学生学会唱歌，是我们音乐教师一直需要研究和探讨的课题。
唱歌是人类自古以来的一种本能。是人们很好的一种情感表达方式。但是，现在有些孩子平日里喜欢哼哼唱唱在音乐课上却不喜欢唱歌。究其原因，部分是因为不喜欢课本中的一些歌曲，而更多的是不知道怎样用自己的声音去表现歌曲，觉得自己无法在歌曲演唱的学习中体会快乐。
去年十二月份，《中国音乐教育》出版社在甘肃召开了一个全国性的唱歌教学的研讨会。这样隆重的研讨会说明了什么问题呢?第一说明人们开始重视音乐教学了，第二说明我们的唱歌教学出问题了，出什么问题呢?我们的唱歌教学应该问三个问题：第一个问题，这节课你的学生是否唱会了歌?第二个问题，你的学生是否唱好了歌?第三个问题，你的学生是否学会了唱歌?如果你仅仅回答了第一个问题，那就只是一名普通教书匠。如果你回答出了前两个问题，那你就是一名有些水平的教书匠。如果你三个问题都给出了满意的答案，那才能说明你已经是一名水平很高的音乐教师了。
我们有许多人的教学目的往往是学生有没有学会这首歌，所以经常会反复纠缠于孩子们没有唱对的地方，反复反复地模唱，纠正，再模唱。几次下来，孩子们的唱歌兴趣都被扑灭了。也许到下课之时，他们能够将歌曲较为准确地演唱下来，但是肯定没有兴致再去体会歌曲的情绪了。
也有一些爱动脑筋的同仁们，在课堂中想了许许多多办法吸引学生的注意力，让他们能够较为认真地学习和处理歌曲，最后达到唱好歌的目的。这样的课堂，也是很精彩的课堂，能够让学生唱好歌，但是离开了老师的帮助，蹒跚学步的孩子就会摔倒，学生无法独立自主地学习还是存在的一个很大问题。
只有达到了第三个境界，你的学生在你的日常调教中学会了 唱歌 ，这里所说的唱歌是指学生自主学习唱歌，基本上能够较为主动地独立自主地学习唱歌，你的教学水平才能说达到了一个新台阶。
我们在唱歌学习中，一般都要经过聆听、模仿、重复这样三个过程。经验告诉我们，一首歌曲要传唱起来，过去靠口口相传，后来靠影视媒体，如今借助网络，速度是愈发惊人。一首没有歌词，演唱难度极高被誉为中国 神曲 的《忐忑》，无论是旋律还是节奏，都不是普通人能很快掌握的。而现在上到老人，下至儿童，说到《忐忑》，都能摇头晃脑煞有介事地 啊咦唉哦 起来。他们不是 学 会歌曲的，而是 听 会歌曲的。如果我们把这首歌放到音乐课堂里教唱的话，人们恐怕三节课都学不会。这就告诉我们，在音乐课堂的歌曲教学中，聆听、模仿和重复是十分重要的三部曲。
现代学校的音乐教学条件一般都挺不错，钢琴、录音机、多媒体一应俱全。所以我们可以很方便地提供给学生各种歌曲演唱的示范版本聆听。但是有些教师就怕多给学生 听 ，往往急匆匆听个一两遍就开始反复抠重难点，把歌曲搞得支离破碎，令人索然无味。也有教师自身条件可能并不太好，就 充分 利用教学范唱让学生聆听、模仿，自己从来 金口难开 ，时间一长，学生也会起疑问： 我们音乐老师到底会不会唱歌啊? 这两者都不是好的教学方式。
好的音乐不怕听，越是熟悉的旋律就越是勾起人们心中的记忆。所以在音乐课堂中我们不要怕给孩子们多 听 ，听的次数越多，就越容易解决重难点。当然不是纯粹地左一遍右一遍听歌曲，而是每一遍聆听都要有明确的目的，让学生做到有的放矢。例如在教学《编花篮》这首歌时，我让学生聆听歌曲。第一遍我让学生观看了视频，两个小姑娘一个唱一个跳合作表演歌曲《编花篮》，这是为了吸引学生的注意力，让她们从听觉和视觉两方面直观地欣赏这首歌曲。第二遍聆听歌曲范唱，提出要求：学生思考你觉得哪些地方比较具有河南民歌的特点?第三遍：边听边做，找出《编花篮》中最能体现河南民歌的地方，在导学单用彩色笔勾画出来。第四遍：边听边轻声模唱，让学生有一个整体演唱的概念，边唱边找出认为难唱的地方，师生共同解决这些难点。第五遍则是老师的范唱，要求学生注意老师的表情，体会歌曲的情绪、速度等要素。教师的示范能够给学生最深刻的印象，让学生能够直接模仿。如此五遍听下来，学生不会感到枯燥，歌曲也学了个八九不离十，再来跟着钢琴唱歌，已经较少需要老师的帮助了。
因此，在歌唱教学中，除了给学生提供必要的多媒体范唱资料，教师的范唱同样重要。学生的模仿也是必不可少的。至于歌曲的重复，花样很多，教师可以自己预设，也可以引导学生自己创造。
下面说说我是如何在课堂中激发学生唱歌的兴趣与激情的。
一、以情带声，体会歌曲所表达的情绪，激发学生的情感。
古人云： 感人心者，莫先乎情。 情 是音乐内在的，固有的一种情感，只有真正感受到了音乐之情，才能感动自己感动他人。教师要让自己投入感情，才能传之以情，以情激情，感染学生。例如：在教唱歌曲《共同拥有一个家》时，我从故事导入，叙述了一个孤儿孤单流浪的故事，随着音乐声情并茂地演唱了歌曲，使学生很快沉浸在预设的氛围中。
歌曲的学习很顺利地进行下去了。进行歌曲处理的时候，最后一个乐句 和你共同拥有一个家 长音的处理，有学生说应该渐弱，也有学生说应该渐强，争执不休时，让事实说话。全班一起来尝试了不同的处理方法，最后得出结论，还是渐弱处理比较合适，更能表达出孩子对失去家庭关爱的布娃娃那种怜惜、伤感的情绪和希望将自己的爱奉献给布娃娃的感情。在演唱的过程中，学生就能按照自己得出的结论去处理歌曲的情感了。
小学教材中的歌曲演唱技巧上并不是十分困难，所以更应该在情感上下工夫。快乐的歌就让学生愉快地唱，跳跃的歌就让学生动着唱，悲伤的歌就让学生设身处地地思考、体会、被感动，而后伤感落泪。在歌曲演唱中，学生体会到了感情的重要性，就能够做到用自己的表情、声音去处理歌曲。
二、动静结合，根据学生年龄特征，有的放矢，促进歌唱教学。
小学生年龄小，注意力有限，尤其是低年级的孩子，注意力很容易分散。在唱歌的教学中也经常发现不少学生第一遍唱歌还行，到第二遍、第三遍就开始做小动作了，或者和周围的同学开始 窃窃私语 。因此在小学低年级的唱歌教学中，应该根据学生的年龄特点，结合律动进行唱歌教学。在一些公开教学中，我经常能看到老师带着学生又唱又跳，场面很是热闹，但往往半节课下来，老师气喘吁吁，学生热汗津津，真正有没有学好这首歌曲呢?答案却要打个问号。这就是因为没能处理好唱与动的关系，学生只顾跟着老师律动，把唱的要求全丢掉了。
那么，如何处理唱与动的关系呢?举个例子吧!在歌曲《八只小鹅》的教学过程中，学生往往喜欢大声地演唱，兴奋起来还要喊唱。我在教唱这首歌时，先要求学生用轻声高位置，按照节奏读歌词，在唱歌的时候，让学生尽量做到不喊唱。然后我让学生开始结合歌曲进行律动，体会歌曲强弱的处理。前面四个 嘎嘎嘎嘎 表现小鹅摇摇摆摆从远处向近处走来，学生用渐强的歌声和脚步声表现这一场景。 八只小鹅 音调较高，就用手臂表现小鹅伸长的脖子， 快快活活在玩耍 音调下行，就用双臂做拍翅膀状渐渐低下身体。在律动的过程中，始终让学生注意唱歌声音与动作变化的一致性，提示学生合着音乐、踏着节拍表演唱好歌。因为，律动不是为律动而律动，律动的目的是为了更好地唱歌。
三、科学发声，根据学生生理特点，掌握演唱中的发声方法。
低年段的学生年龄小，还不能把握演唱中的气息处理，因此唱歌的方法在于用自然的声音表现歌曲。而中年段和高年段的学生年龄稍大，肺活量也大了些，可以进行一些气息把握的教学。古人云： 善歌者，必先调其气，氤氲自脐间出，至喉乃噫其词，即分抗坠之意，即得其求，即可致遏云响谷之妙也。 正确的呼吸可以帮助孩子们更好地演唱歌曲。尤其是高音，没有气息的支撑，就会变成尖锐压抑的喊叫声。但是学过声乐的人们都知道，气息的把握是一种只可意会不可言传的方法，成人对歌唱中的气息尚且如此难以把握，更何况是小孩子。对此我们只能用一些较为形象的比喻来让学生体会。如模仿小狗喘气，模仿困了时打哈欠，想象自己身处鲜花丛中，慢慢深呼吸闻花香等等，还可以让学生互相撑住腰部体会呼吸的变化，掌握正确的气息运用。
但是对于小学生来说，一味地强调演唱的技巧也会使他们不耐烦。我们也可以告诉学生像歌唱一样地说话，像说话一样地歌唱。在教学的过程中让学生用最自然最舒服的声音唱歌，气息的把握则用各种教学手段融入到歌曲的演唱教学中，也能取得良好的效果。无论是课堂教学中的唱歌还是课外兴趣组活动中的合唱教学，都应该提醒孩子们注意轻声唱歌。因为只有轻声才能聆听到他人的演唱，才能做到合适地呼吸。
四、借助多媒体，视听结合，激发学生演唱的激情。
现代化的学校，音乐教室都拥有了多媒体教学设备。电脑可以播放图片、音频、视频，联网的教室还能直接将网络上的资料带入课堂。在这样良好的条件下，我们更应该充分利用可用的资源，借助多媒体，视听结合，激发学生演唱歌曲的热情。
比如在教唱《国旗国旗真美丽》时，我找了一段视频资料，让学生观看天安门广场升国旗的场面。孩子们对解放军叔叔的飒爽英姿啧啧称赞，肃然起敬。我再给孩子们讲解国旗的来历，孩子们对国旗的神圣也有了更深的了解。此时再让他们学唱《国旗国旗真美丽》就有了新的情感体验，唱起歌来也就有了一定的激情。
五、能者为师，充分发挥学生的主观能动性，将舞台让给学生。
现代教育理念鼓励学生主动学习，希望教师指导学生学会自主学习。我们的音乐课堂同样如此，切不可成为教师一个人的舞台。在教学过程中，我们经常会发现几乎每个班都有一些音乐能力较强的学生，他们乐学愿学，有着美妙的歌喉或者良好的音准和节奏感。我们可以充分利用这样的资源，让这些学生成为教学舞台上 闪亮之星 。课堂教学过程是师生共同参与的脑力劳动过程，这个过程最多只有四十分钟，要做到教师与每个学生之间都有互动交流似乎是个很难完成的任务。这时就可以调动能力较强的这部分学生的积极性，让他们充当小老师，带领其他学生主动进行学习。
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