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浅析师范专科学校学生心理问题及教育对策

摘要：师专学生既具有一般大学生的心理特点，同时又具有师范教育前提下的独特性。在长期的教育实践过程中，力求在理论上找到师专学校学生主要的心理问题及其产生的根源，同时在实践上寻求解决上述心理问题的具体措施和对策。

关键词：师范专科学校 学生 心理问题 教育对策

良好的心理素质是成才的基础，随着时代的发展，教育改革的进一步深化，学生心理素质教育越发显得重要。它是学生健康成长的必然要求。

师范专科学校心理健康教育主要是关注学生的自我认识和评价、情绪调适和管理、挫折承受和应对、个性发展与成长、科学而有效的学习、人际关系的协调、恋爱婚姻的态度、社会适应能力、职业规划和求职择业等非常实际的成长问题。作为教师，我们要帮助学生解决在成长过程中出现的各种心理问题，培养学生健全的心理品质，使其具备良好的心理素质。因此，我们要根据师范专科学校学生的这些心理实际问题开展调查研究，寻找问题的根源，寻求解决问题的策略，有效开展心理健康教育活动，促使学生健康成长。下面就师专学生常见的突出心理问题进行说明。

一、师专学生常见心理问题及其产生的原因

1.由心理失落导致的适应不良。

上大学是每个人的愿望，本来想考一个心仪已久的大学，结果阴差阳错，本科没进去，到了专科学校，心里不舒服，带着这种消极的情绪来了以后，看到学校的情况和自己想的各个方面又有差距，最初的新鲜感逐渐消退，随之而来的失落感越发强烈，对什么都提不起兴致来。这种由期望值过高而引发的失落心理，在很长一段时间里影响着他们的生活，这种现象多出现在大一新生中。个别学生因这种心理落差的强烈影响，产生烦躁、焦虑、失眠、同学关系紧张、学习成绩下降等生理、心理和社会功能适应不良的现象。在我咨询的个案中，大一新生适应不良现象极为普遍。这种不良心理现象产生的原因主要是学生存在认知偏差和不合理期待造成的。在长期的学习生活中，学生普遍形成一种较高的心理期待，而客观现实的情况并不完全符合自己的期待，再加上学生对这一事实存在不正确的评价和解释，一律归因于外在环境因素所致，自己不能支配和控制，因此产生失落感。

2.由恋爱不当而导致的情感困扰。

随着对学校生活的逐渐适应，与异性交往的需要和对爱的追求就开始了。大学阶段学生的恋爱和情感问题，是进行学生的心理健康教育无法回避的问题，尽管大多数老师都非常尊重学生的感情，尊重他们的选择，但在现实生活中，由于许多同学对感情的处理不当，导致许多问题产生。大学生恋爱是生理和心理发展的需要，是走向成熟的标志，但是如果不走出上述几种爱情误区的话，一旦爱情失败，随之而来的就是严重的心理问题。

这一阶段的学生自我意识增强，自尊心敏感，自我保护感强烈，虽然性发育已经成熟，但性心理还处于发展过程中，对待爱情的理性认知还不成熟，他们还不能很好地处理异性交往过程中出现的各种问题，因此极容易出现各种情绪和情感不良状况，这是师专学生产生情感困扰的主要原因。

3.由缺乏竞争力而导致的就业焦虑。

随着大学毕业生人数的逐年增多，师专学生的就业压力越来越大。择业过程中由挫折和冲突而引起的心理问题也越来越严重。根据《本站就业取向调查》研究发现，多数学生普遍反映，由于学历水平偏低，自身素质不强，在社会招聘竞争中，缺乏竞争力，因此感到前途渺茫。还有的学生对自身条件认识不足，不能清醒进行职业定位，跟风考证，随波逐流，好高骛远，不愿意从基础做起，也在彷徨犹豫。尽管专升本特岗村官等特殊政策解决了部分学生的就业出路，但那是极少数，大多数人还得面向社会参与竞争。再加上学校对学生的职业生涯规划教育滞后，学生还没等对教师职业有充分认识的时候就面临着职业的选择，在这种强大的竞争压力下，许多学生茫然无措，寝食难安，焦虑担忧，甚至无所事事，消极等待。

师专学生的心理问题除了上述表现出来的几个突出问题之外，还有学业失败、挫折逃避、自我评价偏差、交往缺失等。如何帮助学生解决这些心理问题，使其更好地适应学校生活，正确面对社会竞争的压力，顺利发展与获得成功，是广大教育工作者的重大职责。

二、积极采取教育措施，有效促进学生心理健康发展

1.教育学生要正确认识自我价值，增强自信心。

学校要开展丰富多彩的教育活动，在活动中，培养学生多方面的兴趣、爱好，学生在自己喜爱的活动中，转移了心中的烦恼，宣泄了过剩的精力，在完成任务过程中学会了克制，锻炼了意志品质，增长了才干。同时还要注意培养学生的正确价值取向，发现学生的优点和长处，及时地进行肯定和赞赏，鼓励学生发挥自己的长处，改进不足，塑造一个全新的自我。

2.教育学生要有效调节和管理情绪。

合理而有效地管理情绪，对一个人影响极大。平和、愉快的情绪，有利于身心健康，有助于建立良好的人际关系，能有效地发挥机体各种潜能，提高活动效率。而消极悲观的情绪不但对学习、生活、工作有影响，而且严重的不良情绪甚至会导致心理障碍和身心疾病。因此，我们要教育学生运用合理情绪理论，有效地调适和管理自己的情绪，学会自我控制和调节。

学生们的大部分情绪困扰和心理问题，来自于他们对所遭遇事件的不合逻辑、不合理性的思考。因此我们帮助学生改变造成情绪困扰的不合理认知，并建立起合理的、正确的理性观念，不断反思自己的行为，找出自身的情绪问题及时调整，以此来维护心理健康，促进人格的全面发展。

在教育教学活动中，我们要帮助学生不断修正自我认识，建立积极的自我评价，主动与人交往，建立良好的人际关系，坦然面对自身的不足，悦纳自己。并积极参加各种实践活动，在新的活动中创造成功体验的机会，重新寻找自我价值，获得尊重。由教师集体和学生集体构成的校园社会环境，也是学生良好心理品质形成强有力的影响因素。师生间相互理解、相互尊重、心理相容;同学间真诚友爱、宽容信任、互帮互助;活泼健康向上的班团会;丰富多彩的校园文化等都会促进学生心理健康和谐的发展。同时还要学会调节自我情绪常用的基本方法，如倾诉、宣泄、放松、转移注意力、运动、专业辅导等。

3.教育学生要学会职业定位和生涯规划。

职业定位和生涯规划就是清楚地知道自己适合和擅长做什么工作，并以此为奋斗目标，进行目标设计和筹划。当一个人将职业目标和自己的自身潜质以及主客观条件达到最佳组合时，才是理想的职业定位。但是，师范专科的学生上大学并不完全是自愿的，他们选择是专业多半取决于高考分数，并非自己的兴趣和爱好，再加上近年来大学生就业难等客观现实的存在，他们很难进行最佳的职业定位，各种心理问题也由此产生。

在教育活动中，我们要帮助学生认清这一现实条件，教育他们职业定位要以自己的能力为主要因素，而兴趣只是将来职业转换的方向。师专学生入校入教就意味着你已经踏入教育职业的轨道，未来的职业是教育工作者，要在几年的学习中将对专业的感性喜欢转到理性喜欢上，应该了解自己应该干什么，而不是我喜欢干什么。通过这样的自我分析和探索，有了明确的职业定位，就要围绕专业发展所需要的知识结构、能力结构等相关的素质要求，充分利用大学的各种资源，发展能力，为自己将来胜任教育工作量身打造发展规划，促进发展。总之，师专学生是大学生中的弱势群体，无论是在学历资历上，还是能力水平上，乃至社会竞争力上都逊本科一筹，如何提升专科学生的竞争实力，除了专升本，夯实专业基础之外，还必须要有充足的自信心和正确的自我评价，分析自己的优势和劣势，做好充分的心理准备，迎接社会竞争的挑战。

除了文中重点说明的几种突出心理问题外，学生在有效学习、人际交往、个性成长和承受挫折等方面也会存在许多心理问题，需要我们教师敏锐观察，辅导疏通和帮助。使师专生在校期间除了能不断增长知识，提高技能，培养良好的思想政治素质，形成科学的世界观、价值观之外，还要追求阳光心态，做一个心理健康的人。心理学论文范文1500字篇2

浅谈大学生消费心理与行为

【摘 要】 本文在分析大学生消费心理、行为特点与影响因素的基础上，探讨了培养和引导大学生树立正确的消费意识、提高消费能力的途径：社会积极倡导正确的消费观;学校教育应进行与消费心理、行为有关的消费的道德认知、道德行为教育;家庭应帮助子女摒弃不健康、不合理消费习惯和消费行为;大学生应有意识地树立正确的消费观。

【关键词】 大学生;消费心理;消费行为;影响因素;引导路径

大学生这一阶段的消费心理与行为有其自身的特征和发展规律。通过对大学生消费心理与行为的分析，对解决大学生消费中存在的理由，对培养大学生正确的消费观，树立正确的消费意识，提高消费能力等方面有重要作用。

一、消费心理与消费行为

消费心理是在消费过程中的心理活动，即消费心理是指消费者在寻找、选择、购买、使用、估评和处置与自身相关的产品和服务时所发生的心理活动。

消费行为是指消费者在寻找、选择、购买、使用、评估和处置与自身相关的产品和服务时所表现出的行为过程。

消费心理和消费行为既相互区别又相互联系：消费心理描述消费者内部的心理活动，是内隐的;而消费行为反映消费者外部的行为举止，是外显的。同时，消费心理又是消费行为的基础，支配着消费行为的形成和发展方向，根据消费心理可以推断消费行为;消费行为则是满足消费心理需要和实现消费者购买动机的过程，反映消费心理的状态和活动过程，根据消费行为可以分析消费心理。消费心理支配着消费行为，消费行为又反映了消费心理。

在研究消费心理的过程中必定要研究消费行为，而研究消费行为的过程中也必须分析消费心理，所以合称为消费心理和行为。

二、当代大学生消费项目

1、基本生活学习消费

包括餐饮支出和生活用品支出等。此费用是大学生必须支出，用以维持和保证正常生活。学习费是大学生在日常生活中用于学习方面的费用，如买书、音像物品等支出。此项的支出是大学生日常生活中重要的支出。

2、旅游、上网、休闲消费

旅游消费也是大学生消费行为中不可或缺的组成部分;购买电脑、手机、上网卡消费;再就是是服装、生活用品消费。

3、人情、恋爱消费

主要表现在恋爱及同学间交往的支出。主要包括同学各种聚餐、生日礼物、恋爱消费等支出。

4、考证费用、投资

三、大学生消费心理与行为的特点

1、大学生的消费结构多样化、提高自身的消费成为新趋势

社会的发展。大学生已经不满足于衣、食、住、行的消费，而是追求精神上、心理上的消费。如人际交往消费、学习知识消费、娱乐消费等;大学生个人需要的多样性，需求强度的差异和需求层次的不同导致消费在消费层次、消费数量等方面会表现出多样性。

2、大学生消费的具有主导性与合理性

主导性是大多数大学生是在满足生活消费的基础上，尽可能的满足学习消费需要，必要的娱乐消费来调节自己的生活，合理性是主要表现为大多数大学生能根据家庭收入水平和自身的实际需求，量入而出。

3、大学生消费心理与行为的追求个性化、时尚化

当代大学追求自我价值，思维敏捷、灵活，见多识广。追求个性化生活，显显示自我个性。这种消费心理与行为更多表现在生活方式、生活用品上。网络上消费。如大学生网购，新颖的购物环境和购买方式可以满足追求时尚的心理要求，按照自己的想法有选择的消费，充分地表现自我。

4、大学生消费心理与行为缺乏理智

从众、攀比和对追求品牌时尚也都在大学生的消费心理与行为中体现。许多大学生只为了享受或时尚，不是根据自己的实际需要进行消费。对物质欲望和感官快乐的追求与满足，作为人生幸福和快乐的目标。

5、大学生的消费水平差别较大

消费水平的差异主要是受到家庭状况的影响。富裕家庭学生消费水平高，个别学生极高。处在贫困线的同学还在为生活学习费用伤脑筋，出现消费两极化。

大学生在地区、家庭、家庭结构、性别、年级不同存在消费差异。

大学生来自不同的地区，不同的家庭，而地区经济发展的不同，导致家庭收入的不平衡，再就是各自家庭结构的不同，也会带来大学生消费心理与行为的差异;男生在人际交往等方面的消费支出大，女生则在意自我形象和他人印象，在服装、穿着等方面的消费比较大;低年级学生刚刚进入大学，在保障平常学习所需、购买生活用品上花费较多，高年级学生即将毕业，在择业应聘、考试、培训、购买资料方面的经济投入较大。

6、不平衡性

大学生来自不同的地区，不同的家庭，而地域经济发展的不平衡和行业的不平衡，导致家庭收入的不平衡，再者各自家庭结构的不同，也会带来大学生消费心理的不平衡;

四、产生大学生不良消费心理及行为的理由分析

1、社会环境因素影响

大学生心理尚未完全成熟，具备可塑性。因此，社会风气或学校环境都使他们受到影响。随着我国社会的变迁，多元文化与价值观的并存， 不良思想、文化的出现。网络与媒体的多样性与弊端;传统消费观念受到了强烈冲击。享受主义 炫富、虚荣心、以自我为中心等不良消费心理滋生。

2、学校环境影响

学校教育注重知识的教育，品德教育缺失。使大学生消费道德观念淡薄化。不良的校园消费环境如校园里普遍存在着消费结构不合理、攀比奢侈消费等现象也加重了大学生不良消费心理理由。

3、家庭因素影响

家长自身的消费心理与行为会潜移默化地影响孩子。家长对孩子消费的教育和引导不够，对不健康、不合理的消费心理与行为没有及时予以纠正。对大学生的理财能力培养不够。

4、个人心理因素

大学生是消费的主体，大学生消费中的理由，主要是由自身心理因素造成的。

没有形成良好的消费心理与行为习惯。思维能力不足与性格的不成熟是造成不良消费的主要理由。使得大学生在面对外界的物质诱惑和误导时无抵御能力。从而出现攀比性、从众性、享乐性等非理性的消费心理理由。

五、引导大学生的消费心理与行为的倡议

1、社会积极倡导正确的消费观

社会应建立良好的消费环境和消费风尚，净化校园周边消费环境，为大学生良好消费观念、消费心理与行为的形成提供保障。社会可通过网络、电视、报刊等媒体向大学生宣传正确消费心理与行为。

2、学校教育应进行与消费心理与行为有关的消费道德认知、道德行为、道德情感、道德意识的教育

通过开设有关课程，帮助学生正确认识不良消费心理危害的严重性，树立正确的消费心理。学校要形成良好消费风气，大学生良好消费心理和行为的培养应作为校园文化建设的重要组成部分。

3、家庭应帮助子女摒弃不健康、不合理消费习惯和消费行为

引导子女科学、合理地消费，形成健康、合理的消费心理，帮助大学生提高理财能力，培养正确的消费习惯。

4、大学生应树立正确的的消费观

培养良好的消费行为习惯，根据自身的实际情况作出合理的消费。为自己的开支做出合理的计划。在消费实践中，学会消费，提高消费能力。

【参考文献】

[1] 高宏利.90后大学生消费观及教育研究[J].当代青年研究，2013.2.

[2] 申红艳，邹念.论当代大学生科学消费观的培养[J].高教研究与实践，2012.5.

[3] 江林.消费心理与行为(第2版).北京：中国人民大学出版社，2012.

[4] 田波.大学生奢侈性消费刍议[J].中国商贸，2011.27.

[5] 向欣.当前大学生消费行为分析与策略研究[J].现代教育科学，2009.2.

[6] 尹璐.大学生消费行为和消费心理的研究探析[J].南阳师范学院学报(社会科学版)， 2012.11.

[7] 兰桂萍.女大学生消费道德教育的策略[J].中国成人教育，2010.11.心理学论文范文1500篇3

浅谈儿童心理学与游乐场设计的关系

摘要：儿童心理学是一门很深奥的学科，儿童的心理也一直都是社会关注的焦点。心理过程与个性心理特性，是心理学所研究的两个重要的部分。现如今，社会如此关注儿童的健康成长问题，单单从学校教育上下功夫远不够。所谓劳逸结合，如何在游乐场中也能给孩子在玩乐中予以正确的引导，就需要在设计游乐场时，参考儿童心理学的相关知识，设计出更符合当代儿童健康生活理念的游乐场。儿童游乐场的设计，结合儿童心理学的相关知识，将会在游乐设施、游乐环境等多个方面进行探索，以设计出理想的更有益于儿童成长的游乐场所。

关键词：儿童心理学;游乐场;设计

如今，社会正在不断的发展，人们的物质生活水平和精神生活水平不断提高。儿童的生活，已然成为时代的焦点。祖国将来的发展，也要靠新一代的努力，而儿童时期的生活教育发展起着至关重要的作用。孩子的成长除了家长的看管、学校的教育之外，娱乐项目必不可少。孩子健康性格的形成其实不仅受到家长和学校老师的影响，更多的是自身成长发展的影响。儿童更多的是需要自由的空间，在愉快的氛围中摸索未来，逐渐形成完整的性格，而游乐场作为儿童主要的娱乐活动场所，其设计能否关乎到孩子的心理健康就起到了至关重要的作用。

1儿童心理的发展

1.1儿童的心理现象

心理现象是由客观的一些刺激所引起的，它一般无法直接观察到，需要通过外在的行为特征才能间接地表现出来，而这个中间反应的环节称为心理活动。例如，老师通过学生上课时的面部表情来判断学生是否真正掌握了今天的课堂知识，也会通过下课后的作业完成情况来判断学生是否掌握已讲授的内容要点。儿童的注意力也是心理的一种表现。一般将儿童的注意力分为有意注意和无意注意2种。有意注意是一种有意识的、主动去想注意的一种状态，此状态需要费一些努力才可完成。无意注意则是一种通过客观刺激所吸引来的，这个客观刺激可以是新鲜的、有趣的也可以是孩子自己所感兴趣的亦或是不感兴趣的，属于一种被动的吸引来的注意，这个则不需要费神。

1.2儿童心理的发展

经研究表明，儿童心理发展的内因有2个方面的原因，其一是儿童在其现阶段所能够达到的某一种智力和知识方面的水平，其二是儿童在某种情况下可能产生的某种动机或是需求。儿童到了一定的年纪后，需要进行适当的教学，从而开拓其思维能力。通过启发式教育，培养孩子面对问题时候的分析能力和解决能力，并且在生活中培养孩子在参加活动和交流时运用多种感觉器官，从不同的感觉器官中，例如听觉、视觉、触觉等方面来更好的接触信息，锻炼其逻辑思维能力。

2儿童对于游乐场的需求

2.1儿童心理学融入游乐场

游乐场对于儿童来说，是一个愉快、放松、自由且敞开心扉的一个公共场所，在其中体会娱乐设施所能带来的快乐和满足。这也正式游乐场的设计更要将儿童心理学考虑在内的一大原因。如果将游乐场比作一个机器人，那么这个机器人能否健全的工作全要靠它的中枢线路是否完整，儿童心理学就相当于是这个机器人的中枢线路，有了它机器人才能够更好地运行。换言之，如果在设计游乐场时，考虑到儿童心理学的因素，那么这个儿童游乐场才是更符合孩子身心健康的游乐场。

2.2游乐场对儿童的意义

每当儿童在游乐场玩耍时，不仅可以玩一些游乐场内已有的游乐设施，直观地感受到玩耍时的快乐，而且在玩其它一些游戏时，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，体验不同的角色所带来的快乐，例如不同职业的体验，医生、老师、司机、厨师等，在角色体验的同时，不会受到现实生活中许多条件的限制，又可以展开自己想象的翅膀，通过这种游戏来体验一些情感关系，还可以满足认知方面的欲望。在游乐场玩耍时，可以满足孩子对未知领域探索的欲望的实现，推动孩子对知识探索的渴望。同样，在玩耍的过程中，面对突发的问题状况或者是游戏中的问题，可以更好地去分析解决问题，在游戏中锻炼孩子分析问题解决矛盾的能力。当然在游戏中，通过不同的活动方式，在没有成人的帮助下，学会处理一些情绪，学会自我控制的能力的锻炼等。

3结论

综上所述，儿童游乐场的设计，不单单是一个供儿童纯娱乐的游乐场的简单设计，而是一个不仅能够提供儿童娱乐玩耍的游乐场所，更是一个能够让孩子在娱乐中学习知识、健康成长的游乐场所。儿童作为现如今社会的焦点弱势群体，对儿童的关注必不可少，儿童的心理健康问题更是儿童成长的关键因素。由此可知，儿童心理学对于游乐场的设计，是一种必不可少的考虑因素，只有将儿童心理学的相关内容融入到游乐场的设计中去，才能够设计出更适合儿童娱乐玩耍的场所，才是更人性化的游乐场所。

参考文献:

1李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1992

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