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《大自然的语言》教案 ●案例背景 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者，课程的改革者，更应该是带领学生做课程资源的开发，创造者. 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：＂在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者，研究者，探索者.而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.＂让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！ ●教材分析 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察，讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情. ●教学情景 教学目标： 1，知识目标： A，学习阅读科普文章，了解简单的物候知识. B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法. 2，能力目标： A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力. B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理. C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物. 3，情感，态度，价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣. 二，教学重点 1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点. 2.学习本文准确严谨，生动优美的语言，体会说明的生动性. 三，教学难点 1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处. 2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括. 四， 教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展.教学方法具体如下： 1.朗读法.生动的说明易于激发读者的阅读兴趣.基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理. 2.讨论法，点拨法.引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦.在学习过程中我做以适当的点拨. 3.竞赛激励法.初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣. 4.涵泳品味法.对语言的理解运用尤须如此. 5.延伸拓展法.采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力. 本课以多媒体课件为辅助教学手段. 五，教学设想： 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁，说明顺序和说明方法已有一定了解.因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序，条理，理解说明事物时所运用的语言的特点. 全文用一个课时进行教学.先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构.再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点. 六，教学过程： 第一环节：激发兴趣，导入新课.（多媒体显示春，夏，秋，冬四幅美丽的图画.） 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象.今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》.《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢.（板书文题和作者） 第二环节：朗读课文，整体把握文意 1，学生读（学生据个人喜好朗读，默读，略读，精读，跳读，连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意. 师：下面请同学们根据个人喜好朗读，默读，略读，精读，跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息.找出屏幕上的问题的答案，准备抢答.我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！

（1）什么是大自然的语言 什么叫物候学

（2）物候观察对农业有什么重要意义

（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些

（4）研究物候学有什么意义 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序 ①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来.（根据学生回答屏幕显示答案.） ②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗 （不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义.这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性.这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部.）（逐个板书） 描述物象 现象 大自然的语言 作出解释 逻辑 竺可桢 推究原因 顺序 阐明意义 本质 第四环节：精读课文6~10段，探究局部的说明顺序和说明方法. ⑴自由读6--10自然段. ⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个 （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）

（3） 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： ⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整 这四...

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