[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读

薛法根老师就强调过每篇课文的总目标不超过四个，分到课时的目标就更要简练明确突出重点了。这就尤其需要教师摆脱教参与网络的束缚，潜心研读文本读出一个自己来，有清晰的文体意识和正确的学情分析为依托，钝化对文本主题的无限度开发，而敏于发现自己的解读与学生需要之间的差异，选择具有教学价值的切入点，才能让个性科学的目标设定为语文好课之路迈开成功的起跑。

杨春柳校长《第一次抱母亲》的第二课时目标，言简意赅个性斐然，更凸显语文的味道。

1．品读关键语段，从 读画面、读动作、读内心 三个角度来引导读法。

2．从 母亲、抱、第一次 三个方面，抓住 轻 与 重 两者的关系，来推进整文的教学，注重读写结合。

不难看出，教学目标的设定是对课文、学情、自身的逐步理解的过程，需要耗费不少的精力甚至情感。而有了明晰的目标，学习活动的设计才有方向和正确的选择。

二、好的语文课有了真正的生本意识，会更加有情趣。

向往 完美的教学 这一探索的过程对乐此不疲的老师们来说，不谛于一次修行，更是一次享受。有的老师为追求课堂流畅，忽略了过程与方法论的研究，眼里看.smtxjs.不见学生，使语文课光奔着完成教师精心的教学设计或应付学生完成作业提高成绩种种而去，缺了那么点师生、生生互动的情趣。其实，曾经有专家将语文课喻为 戴着镣铐跳舞 ，笔者以为非常贴切。

王崧舟《望月》与周益民老师《与虫同眠》的课堂,笔者不再赘述，他们就是戴着小语目标之镣铐却舞出情趣、情智。因为大师的眼里装满学生，心里相信学生，所以敢于大刀阔斧做好教学内容取舍的 加减法 ，也成就了师生互动的无限精彩生成与情趣。 可见，有了生本意识的语文课就能让情趣绽放火花，使课堂焕发活力，使生本的学习活动设计和生本的课堂融合为一种方法、力量、艺术、境界、价值。

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