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《小老鼠与大花猫》是本学期验证的众多艺术活动之一，这节活动中既有成功之点，亦有不足之处。通过对这一节活动认真细致的剖析与反思，使我对如何更好的开展艺术教育活动有了进一步的认识，现就将其反思的内容成果总结如下，以期对今后艺术教育活动的开展能够起到抛砖引玉的作用。
一、活动内容的选择要生动、具体，即要符合幼儿的年龄特点又要有艺术性 《小老鼠与大花猫》这节活动的基本内容选取于音乐游戏，其歌曲内容讲述的小是老鼠趁大花猫睡觉的时候偷偷的溜出洞来偷东西，后来被突然醒来的花猫发现，仓皇而逃的故事。之所以选择这个内容，我是从以下两方面进行考虑的。一是幼儿的年龄特点。这节活动是为小班幼儿设计的，而小班幼儿的年龄特点是思维具体形象，活泼好动，且对小动物很感兴趣，而在这个故事中的两个主人公小老鼠和大花猫都是幼儿熟悉并喜爱的小动物，并且他们对这两种动物有过以往经验的了解，这些都为孩子们后面的表演活动打下了基础。二是《小老鼠与大花猫》这个音乐游戏具有很强的艺术性与戏剧性，首先它是一首歌曲，有旋律，且旋律简单，上口；再有它的歌词对人物形象的描写生动，具体；如在歌曲中有对老鼠和猫的动态像花猫睡觉打呼噜的样子，老鼠出洞东张西望的样子及花猫生气、小老鼠害怕等表情具体，形象的描述，这些内容的细致刻画对孩子们进行模仿表现起到了指引作用，第三点就是它的歌词有趣，情节性很强，易于幼儿理解与表现，而且活动形式突出角色表演，也正符合了我们的活动目标。正因为教师合适的选材，使得孩子们在这次活动中表演的都很投入，参与活动的兴趣性也很高。由此我感受到，活动内容的选择的恰当与否是活动成功的前提条件之一。如果把角色表演、美术、舞蹈等这些艺术形式看作是艺术教育过程中的各种通道和途径，那么这些艺术形式所表现的内容就是在这些通道和途径中行走的交通工具，只要我们选择的合适合理，便会使孩子们在艺术活动之旅中畅行无阻，并体验到艺术活动所带来的快乐。
二、备课时首先要理清活动思路，使环节围绕目标主线 在《小老鼠与大花猫》这节活动中，我设计了三部分的内容。在活动的开始，先是由教师模仿老鼠的形象及叫声，请孩子们猜猜是谁，以此激发他们对游戏的兴趣。当孩子们听到“吱吱吱”的叫声，看到老师用双手做出尖嘴巴的形象时都兴奋的喊了起来“小老鼠，小老鼠”。从孩子们那欢快的叫喊声中，我感受到了孩子们对机灵、有趣的小老鼠的浓厚兴趣，而作为此次活动开展的第一步，激发幼儿的情感体验也就顺利的得以迈出。在接下来的活动中，我与孩子们一起玩了一个《小老鼠上灯台》的游戏，这个环节设计最开始的主要目的是为了借助这样一个和老鼠有关的歌谣游戏渗透节奏练习及引导幼儿开始尝试表演。因此在操作过程中，我引导幼儿借助手指游戏用不同的节奏念了两遍儿歌，然后又请幼儿自己当“小老鼠”表演了两遍儿歌，但在表演的过程中，我没有有意识的引导孩子们对小老鼠形态、神态、动态的模仿，孩子们很随意的模仿了几下小老鼠尖尖嘴的样子，有的幼儿都没有模仿小老鼠的神态，就急着爬到了“灯台”上，然后兴高采烈的从“灯台”上滚落下来。而这个环节也就很快的滚落过去，使活动进入到了最后一个环节，也是本次活动的重点环节角色表演游戏中。在这一环节中我以分句演唱的形式，引导幼儿倾听每一段歌词所表现的内容，并通过具体的提问来帮助幼儿观察体验角色，引导他们进行表现，如在歌曲的第一段，在欣赏歌曲之前我先请幼儿看一看老师扮演的花猫在干什么？你们怎么知道它睡着了？在后面的歌曲欣赏表演时我又提出了“小老鼠要出洞找吃的东西了，它该怎样走呢？为什么？”“大花猫醒来时是什么样子的？小老鼠害怕时是什么样子的？”等几个问题。这几个问题的提出，每一个都围绕着猫鼠的动态及表情，使幼儿在表演时能够根据自己做扮演的角色有意识的选择适当的行为，像班上的很多小朋友在扮演小老鼠时都轻手轻脚的钻出“老鼠洞”的门，怕把老师扮演的花猫给吵醒，候悦石小朋友一钻出“洞门”，就东张希望的，然后他一边用眼睛瞄着“花猫”一边赶紧从地上捡起一块事先准备好的食物假装吃了起来，而甘蕙？u、罗凯鸿等几个扮演花猫的小朋友此时正蹲在地上闭紧双眼呼呼的睡觉，嘴里还不时的发出“呼噜、呼噜”的声音，当“花猫”醒来时，扮演小老鼠的孩子们有的尖叫往回跑，有的三三两两的争先恐后的往洞里钻，看到他们天真，可爱的表演真是让人忍俊不禁。 在课后反思过程中，我感到第一个和最后一个环节设计的都比较好，因为他们都是围绕着表演这一主要部标来完成的，但中间念儿歌的这一环节的设计与整个活动的总部标却出现了脱节的现象。虽然它们都是以小老鼠为形象载体，可本次活动的总目标是定在了表演上，并且目标一旦确定就要求活动中的每个环节都要为其服务。但是，在念儿歌这一环节中，我把节奏练习作为重点，把对老鼠角色的形态、动态、神态的模仿放到了从属的地位，结果这种本末倒置的做法使得这一环节没有起到其应起的作...
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