[提升师德，塑造修养——优秀青年教师培训小结]短短半年的的培训旅程即将结束，心中着实不舍。每次的培训都让我有所触动，面对教育专家对新课程的诠释，让我感受到自己专业的匮乏；面对同行的切磋交流，又让我感觉自己工作中的不足...+阅读

今天给我们上课的是教育部 国培计划 首批专家，杭州师范大学心理系的刘宣文教授。刘教授别提有多幽默了，他语调不高，但时不时让听课的老师哈哈大笑，我自己也不知道笑过多少次了。他的案例相当多，而且每个案例仿佛都有笑点，但又不乏其中所蕴含的深刻道理。每讲完一个知识点，刘教授都会问我们明白了没有，我们说明白了，他才继续，他说在讲课中需要我们的反应与互动。所以他今天讲的所有内容我都非常明白，而且终生难忘。

刘教授说，特教在我国可以说是刚刚起步，但我们不得不承认现在特殊儿童是越来越多，只有经济发达了，特教才会受到更多的关注。在这里，他说了一个案例。在2003年他去台湾时，他到了一所学校，就发现里面有一个学生专门是由一个老师陪着他上课的，而且课后还要对他单独辅导，其实刘教授说的这种状态，我认为是理想的随班就读学生应有的状态，但这点我们仿佛现在还做不到。他说，在座的很多老师都是普通的学科老师，而他今天讲述的内容也会很广义，因为正常的儿童也会有行为问题，这点所有老师都表示赞同。

刘教授打算给我们讲四个问题：

一、对问题行为的基本态度；

二、行为矫正的理论基础；

三、行为改变的技术；

四、儿童问题行为辅导。他对我们说，今天是肯定讲不完的，因为以前也从来没有讲完过，因为做老师的，都很 无耻 ，总想把所知道的面面俱到地讲给学生听，但是往往又办不到。刘教授道出了每位教师的心声，是啊，做老师的绝对不会像以前的那种师傅教徒弟，还要留一手。

在对问题界定时，刘教授列出三点：第一，对儿童而言，问题行为是儿童遇到困难，或处于困惑的情境时所出现的行为，有待解决与协助；第二，问题行为常常是孩子解决问题的方法之一；第三，问题行为是儿童出现 了不能被其情境所接纳的行为，或是其行为不在人们所能接受的常态范围内。

刘教授带来一个案例，一个学生一至三年级都非常好，到四年级开始打架，老师教育，找家长，都无用，后来咨询老师了解到最近他父母离婚了。孩子的身体一半是父亲给的，另一半来自于母亲，父母离婚了，孩子的身体不是要被撕成两半？所以孩子劝父母不要离婚，但无果。他的需求没有得到满足，情绪很差，也可能这时某个同学激怒了他，他出手就是重重的一拳，老师就会把父母请来，这样他就可以见到父母了，他同时见到父母的需求得到了满足，然后他会采取这种方法来解决他的问题。通过这一案例，让我们透过孩子的问题行为发现行为背后真正的问题。

刘教授今天讲到的正向心理学（积极心理学）对我的影响也很深刻。正向心理学认为： 治疗并非首先以消除病人身上现有的紊乱为主。而是首先在于努力发动每个患者身上所存在的种种能力和自助潜力。 刘教授说，世界上没有全是优点的人，也没有一无事处的人，如果一个人的优点是白色的，缺点是黑色的，而优点又很少，我们就要盯着白色的部分，用刷子将它刷得越来越大，那么黑色的部分相对就会越来越小。所以问题本身不是问题，不当的解决方法常是问题所在，只有用正确的方法才能解决所有问题。

正如刘教授所预计的那样，他的课没有讲完，下课时间到了，但是我们也不应该觉得遗憾。用正向心理学的观念来看，我们应该为今天所听到的刘教授给我们讲的内容而感到幸运。从今天的课我还得到一个启示，无论遇到多么大的困难，都要看到其中所潜在的突破口，乐观地去面对。

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