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一、培养幼儿的良好行为习惯，关键要找对方式，注重的是配合。
1、遵循一致性 一个幼儿良好行为习惯的养成，前者肯定有一个好家长做先锋，后者肯定是老师做后盾。这就要求：家庭成员要对孩子要求一致，教师之间要求要一致，家庭与班级教师要求也应一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的关键一环。
有些家庭中父母对孩子要求很严格，而爷爷奶奶则放纵，好习惯难以养成。许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师怎么说幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师。因此，家长碰到什么问题是否及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要家长帮忙做，对长辈不讲礼貌，但在幼儿园值日生做得认真负责，对老师有礼貌，有的幼儿在幼儿园能很好地吃饭、穿衣，而在家却做不到。
这就对家长提出了要求，主要在于能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，配合老师对幼儿的要求也应一致。有的班的两位老师上课后一个地面整洁干净，而另一个纸屑满地。同是一个班的幼儿，为何出现两种不同的结果，其原因也很简单，两位老师对幼儿要求不同，一个老师严格要求，另一个老师则放弃原则。
这样也不能培养出良好的习惯。只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能取得事半功倍的效果。 其实，幼儿良好行为习惯的形成有一定的规律：一为趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。二为渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。
三为反复性。幼儿良好行为习惯在形成过程中常出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。
2、围绕一贯性 重点 突出在榜样示范作用上， 幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响，在整个行为训练和习惯养成过程中，老师、家长的教育作用是对幼儿最好的教育。
在教学中许多的老师也曾犯过类似的错误，平时经常教育幼儿不能随地丢果壳、纸屑等。可以举个实例，有一次，有个老师在整理办公桌时，随手把抽屉里的杂物扔在地上，一个幼儿赶紧将纸屑提到老师面前，并将杂物拾进纸篓，反思自己的行为，会把幼儿本来已养成的习惯破坏了。 因此，老师一定要检点自己的行为，真正成为孩子的表率。 。
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