[4A Unit 3How many?story教学反思]本课时是4A Unit 3How many?(story)的第一课时，主要是如何运用英语询问和表达数量。重点是数字13-19，句型What do you he? How many ...do you he?难点是理解How many ...do y...+阅读
在新课程背景下，小学数学阅读的理性回归已经成为小学数学教学亟须关注、思考和探索的问题。数学阅读的价值取向是数学阅读的归宿，有效的数学阅读能够发展学生的思维，提升学生的数学素养。在实践中，应提供材料让学生体验数学阅读的愉悦，多渠道延伸让学生感受数学阅读的作用，并以此作为数学阅读的起点。同时，以 多种策略提高解读教材能力、掌握方法提高审题能力 的数学阅读教学策略为主线来培养学生数学阅读能力。
一、问题的提出
有效的数学阅读是提高学生数学素养的一条重要途径。然而，当下小学生数学阅读的情况不容乐观。
（一）典型现象
【案例一】
一位三年级孩子家长和数学老师的一段对话：
家长： 现在三年级了，孩子数学学习上还应该注意些什么呢？
老师： 还可以让孩子多看看数学书。
家长：（异常惊讶地）学数学还要看书？数学书怎么看？
【案例二】
笔者对本校六年级7个班数学测查中的数学阅读题解答情况进行了调查和分析：
在抗击 非典 中，一些店主趁机哄抬价格出售 白醋 、 84消毒液 、 口罩 等预防 非典 的商品，下表是某执法部门对一家商场进行的调查统计。
预防 非典 商品价格调查统计表
单价商品项目
白醋（瓶）
84消毒液（瓶）
12层口罩（个）
原售价
1.80元
3.60元
2.00元
现售价
4.00元
6.00元
4.20元
（1） 哪种商品的涨幅高？（列式计算说明）
（2）4月23日这一天按哄抬价格（现售价）销售 84消毒液 5000瓶，非法盈利多少元？
（3） 按规定非法销售商品除吊销营业执照外，还要处以非法所得5 10倍的罚款。如果你是一名工商执法人员，在此期间应处以商场非法销售 84消毒液 多少元的罚款？
反馈得到如表一：
六年级251位学生解决问题情况统计表
问题
正确人数
总人数
正确率
（1）
42
251
16.7%
（2）
188
251
75%
（3）
171
251
68．1%
（二）原因剖析
1．对数学阅读的认识不足
由案例一可反映出，长期以来，人们常常片面地认为阅读只与文科有关，与数学学习关系不大，学生缺乏阅读数学书籍的能力和习惯。学习数学时，人们大多也仅仅关注解题的对错，而忽略了对数学语言的理解和对数学文化的感受，偶尔老师布置了 看书 的作业，也往往只是草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
2．自主阅读数学的能力不高
从案例二的反馈统计中我们可以了解到：
（1）学生阅读数学问题的能力是薄弱的
在阅读过程中，读不出要点，那些干扰阅读的因素阻碍了学生的理解。如原售价与现售价干扰了学生对涨幅这一概念的理解，导致只有16.7%的学生能理解正确。
（2）学生提取信息的能力是缺乏的
学生习惯了从框架的题型中运用公式去解决，大多数学生很难独立提取有用的信息去解决实际的问题。当我们把 哪种商品的涨幅高？ 这个问题直接变成 现价比原价涨价百分之几 时，竟然有99%的学生是能解决的，可见学生的数学阅读能力薄弱。
3．没有养成良好的数学阅读习惯
在一次抽样调查中。回答 数学新课结束后，你会先做哪件事？ 时，一半的小学生会做与数学无关的事情，26．79℅的小学生直接做题，仅有7．14℅的小学生会先看书再做题；回答 平时做数学应用题，碰到难题时，你会读几遍题？ 时，过半数的同学很少去多读题，而直接放弃，仅1．79℅的小学生会一直到读懂为止；回答 做教难的数学应用题时，你会边默读边划出关键的词句吗？ 时，多达66．96℅的小学生没有这种习惯，仅仅2．69℅的小学生会经常这样做。
可见，小学生缺乏阅读相关的数学材料的意识与能力，对数学阅读的必要性和特殊性认识不足，还没形成良好的数学阅读习惯。自主阅读数学的能力低下，依赖性太强。
二、对策与实践
1．培养孩子的数学阅读兴趣是数学阅读的起点。
（1）提供材料，让学生体验数学阅读的愉悦
要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书籍。日常学习中，学生接触最多的便是教科书。教科书虽然是数学阅读的主要内容，但学生一般不会特别感兴趣。课外读物就不同了，学生往往比较容易喜欢，我利用虚拟班级这一阵地为孩子们设立了 今日要闻 这一栏目，每天上传阅读材料，内容包括与当日学习内容相关的数学史料，如《阿拉伯数字的来历》、《数学符号的产生》、《最早的尺子》等；时而穿插名题欣赏、数学故事，甚至数学幽默笑话；另外也向学生介绍数学课外读物，如：《马小跳玩数学》《我的第一本数学书》、《数学游戏》等等，每日进行10分钟数学阅读，并在第二天进行课前三分钟交流。这个做法很受家长和孩子的欢迎，一位家长对自己孩子说： 现在你们真幸福，数学也有这么多的课外读物、还有数学游戏，这么有趣，我们以前学数学就是傻傻地解题解题。 这样既可以扩大孩子的数学知识面，感受到数学的丰富、有趣，又能使孩子爱屋及乌，对数学书籍产生亲近感。在这次学校针对数学节的问卷调查中，其中关于数学阅读这一内容，笔者任教的两个班统计统计如下：
三（3）、三（4）班学生数学阅读情况统计表
班级
总人数
很喜欢
百分比
收获很大
百分比
三（3）
36
31
86．1%
28
77．8%
三（4）
36
30
83．3%
26
72．2%
（2）多渠道延伸，让学生感受数学阅读的作用
《数学课程标准》指出：教材中要注重体现数学的文化价值，在数学学习中，可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生对数学的兴趣。
①在课堂教学中引入相关数学史料
在教学过程中，根据知识内容介绍相关数学史料，感受数学在生活中的运用。如在《图形的认识》教学中通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍，了解原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。又如田忌赛马就是数学对策问题在生活中的一次具体运用。教学时适时介绍一下古代军事家灵活运用数学，运筹帏幄，决胜于千里之外的雄才大略，能够激发了学生学习数学的兴趣。
②在数学思维拓展课中推荐数学书籍
实践证明，在学习新知之前，以数学故事导入，能引起学生对数学的极大兴趣。如在学习《书本的页码》这一专题内容时，先从一个侦探故事引入。学生发现黑猫警长就是利用书本的页码知识轻松断案的，感到非常惊奇，于是高喊： 老师再来一个、再来一个 。这时教师便卖起了关子： 如果想读更多侦探故事，请看李毓佩的《爱克斯探长》。 之后的一段时间，班级里形成了一股李毓佩热。渐渐地，其他数学科普类书籍也成为孩子的最爱。
(3)课外讲座，拓展数学阅读兴趣
为了使学生了解数学文化历史，让孩子明白数学是怎么产生的，笔者在数学节中特别进行了关于数学阅读与欣赏的讲座――《数学的童年》。一位二年级孩子听后对她的老师说： 我听了这个讲座对古代数学史很喜欢了，数学真有意思！ 一次讲座就能在孩子心中播下数学的种子。
数学史、数学故事、数学名题，都是滋养学生数学学科涵养的丰富素材，无比丰富的数学课外阅读在培养学生阅读兴趣的同时使学生感受到数学发展和人类文明的价值，激起体验数学魅力的热情，增强学习数学的持久动力。
2．培养学生数学阅读能力是数学阅读的主线。
数学语言简洁，富有逻辑性。小学生在阅读数学文本时，要通过自己的数学知识，补足或扩展文本所提供的信息和意义，才能充分理解。古人推崇 好读书，不求甚解 ，但作为数学阅读则应该是不理解不罢休。因此，科学有效的阅读方法是提高学生数学阅读能力，形成良好数学阅读习惯的保证。
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