[走进家庭，贴近心灵家访总结]学生情况：小张是我们班六（1）班一名男生。他性格比较开朗，头脑灵活，但比较贪玩，上课经常会做小动作影响自己和其他同学。作业有时拖拉，自觉性差。小张喜欢足球，是校足球队的主力队员，...+阅读

许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到 学以致用 ！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学Book 4 Unit3 A 这一课时中，我让学生四人一组自由组合成模拟家庭，并让学生从家里带来了自己喜欢穿的衣服，可以是 T-shirt, jacket, skirt, shirt, dress等， 在学习了课文对话之后，让学生四人一组自由的改编对话，然后再逐个地请各小组上来表演。

要求能正确地使用本课所学的语言，教师对每个小组的表演情况做记录，能脱离书本表演的得两颗红心，不能脱离书本表演的则得一红心。孩子们的表演积极性很高，有些孩子没有带衣服的，用卡片来代替，也表演地很真实。学生能这么积极地参与活动，我想是因为我结合课文的情景，让学生尽情的发挥，因此学生很感兴趣，参与的积极性也就提高了，课堂气氛十分活跃。

有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，由于时间关系，我没让想表演的小组全部上来表演，下课后有一组学生主动上来跟我说： Miss Guo，我们能不能现在表演给你看啊？ 看他们这么积极，我也不好打击他们的积极性，我耐心地看完了他们的表演，并给他们打上五角星，学生看着自己在课堂上所得的五角星越来越多，高兴地回教室去了。

这让所有积极参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。 学中用，用中学 是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（找衣服）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是 导演 ，对学生提出角色体验的要求，使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。