[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
本周二，我走进了二年级的数学课堂，听了陶雪芬老师的《求一个数是另一个数的几倍》的一课教学。整节课，陶老师通过学生感兴趣的画面，温柔的话语，带领孩子们通过动手画一画的实践活动，理解 求一个数里面有几个另一个数 的含义，建立 倍 的概念，掌握 求一个数是另一个数的几倍 的数量关系和解答方法。教学中，陶老师遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性进行引导。
变式 练习中构建新知
陶老师让学生画一画。第一行摆了2盆花，第二行的盆数是第一行的3倍。第二行应该摆几盆呢？第一行摆了2盆花，现在有10盆花，可以放这样的几堆？陶老师引导小朋友思考：为什么这么放？你为什么2盆2盆的放呢? 是谁和谁在比？通过具体操作和简单的语言表述，让学生直观感知 求一个数是另一个数的几倍是多少 ，实际就是 求一个数里面有几个另一个数 。随后通过观察，交流，讨论学习等方法，使学生进一步理解 求一个数是另一个数的几倍是多少 的含义，初步理解此类问题的数量关系。在这个练习中，为什么这么放？你为什么2盆2盆的放呢?在学生的回答中，如果把一份数的两盆圈一圈，后进学生会更加明确。
位置变化练习中理解更深入
陶老师先出示第一行5个圈，第二行10个圈。让学生思考谁是谁的几倍？你怎么看出来的？陶老师就像变魔术，快速变成了第一行10个圈，第二行5个圈。再让学生思考现在谁是谁的几倍？你是怎么看出来的？通过这样位置的变化，使学生在练习中既培养了仔细读题、审题的好习惯，又让学生真正理解了把谁看成是一倍数，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，为后面学习解决问题打好基础。
改变练习形式培养了学生的能力
陶老师出示主题图，鲜艳的色彩背景、生动逼真的画面，激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机。你从图片中看到了什么数学信息？你能用今天学的这个新知识，提出数学问题吗？请你选择一个问题，在自己的本子上列式计算。陶老师改变了传统的解决问题的形式，让学生从主题图中寻找数学信息，培养学生在练习中认真读题的能力。放手让学生提出数学问题，让学生写出算式，出示算式让学生思考这位小朋友提出的是什么问题。在这个练习中改变了解决问题的形式，让学生用数学的眼光收集信息，自己去分析信息，解决问题，为学生提供自主探索的空间。真正培养了学生提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。学生通过观察，分析，交流，说算理的方法，进一步理解掌握 求一个数是另一个数的几倍是多少 问题的解决思路和解决方法。
以下为关联文档：
课堂中的语音错误和语法错误有一阵子没有上博客转转了，有点想念，有倾述的冲动，虽然零散，还是先记下了，权当是对过去的空白的追忆了。 23日去南湖国际听了四节课，别开生面。自己孤陋寡闻的缘故，这天第一次听到...
聚焦“学习语言文字运用”提高课堂教学实效《语文新课标核心概念及内涵解读》（《燃荻》第五期）一文中，对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的几个核心概念进行了深入的解读 语文特质：学习祖国语言文...
推进全优课堂教学反思有幸听了白碌小学张老师的课，让我感触很深。张老师教学的是三年级数学中的整百数乘一位数的口算，听了他的课就让我想得到了我的课堂，以及去年我带三年数学教这一课的情况，发现和...
再见虞特——基于文本特点的语用型课堂探索之特级教师还记得好几年前，刚工作那会儿，虞特来实小讲学，还是 头顶祥云的虞特 。这一回，原本因为换课困难天气不佳，都想要放弃了，但在办公室同事的说服下，还是克服万难来到了实小报告厅。此次...
观九曲小学主题为“聚焦课堂，学会学习”的第五届教师今天，我参加了九曲小学主题为 聚焦课堂，学会学习 的第五届教师论坛。诚然，7位老师的发言个个精彩，而我对潘老师的题目为《给学生一片自主学习的天空》的发言稿印象尤为深刻，感受...
例谈打造属于每个孩子的“乐、活、实”智慧课堂—评邹用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧 ，这是教育赋予教育工作者的使命。而作为实施智慧教育的主阵地，课堂就应该成为学生的智慧之旅。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望...
数学教学中课堂提问的重要性课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置 问题串 的方...
在课堂上评价学生，要学会灵活运用语言【内容摘要】在课堂上评价学生，鼓励学生，要学会灵活运用语言，毕竟除了 你真棒！ ，还有很多很多鼓励性语言，何况这三个字只指出了好，但没有指明好在什么地方。整天的 你真棒！ 时间长了...
农村英语课堂教学的构成要素的最优化教师们每天都在从事的英语课堂教学是由那些要素构成的？现在公认的说法是，英语课堂教学的构成要素包括教师、学生和教学资源。那么，如何实现农村英语课堂教学的构成要素的最优化...
