[用自己的爱描绘着自己的家]家是什么？ 是避风的港湾？是栖息的小巢？是人生的驿站？ 最近看了巴金写的《家》，对他的家有了一些了解。他说：《家》是我自己喜欢的作品。我自己就是在那样的家庭里长大的，我如实地描...+阅读
千里黄云白日曛，天际无边的晚霞的景物。 北风吹雁雪纷纷。冬季北风飞雪的景象。 摭天弊日的风沙和寒冷的北风、向南飞的雁群、纷纷扬扬的大雪。一幅塞外的景色。 高适《别董大》（其一）赏析 -------------------------------------------------------------------------------- 【作者】李勤印 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 【赏析】 董大，即唐玄宗时著名的琴师董庭兰。高适《别董大》诗的第二首说：“六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”从诗的内容来看，这两篇作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。 而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨.诗的第二首可作如是理解。
第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。开头两句，描绘送别时候的自然景色。 黄云蔽天，绵延千里，日色只剩下一点余光。夜幕降临以后，又刮起了北风，大风呼啸。伴随着纷纷扫扬的雪花。一群征雁疾速地从空中掠过，往南方飞去。这两句所展现的境界阔远渺茫，是典型的北国雪天风光。“千里”，有的本子作“十里”，虽是一字之差，境界却相差甚远。 北方的冬天，绿色植物凋零殆尽，残枝朽干已不足以遮目，所以视界很广，可目极千里。说“黄云”，亦极典型。那是阴云凝聚之状，是阴天天气，有了这两个字，下文的“白日曛”、“北风”，“雪纷纷”，便有了着落。
如此理解，开头两句便见出作者并非轻率落笔，而是在经过了苦心酝酿之后，才自然流出的诗歌语言。 这两句，描写景物虽然比较客观，但也处处显示着送别的情调，以及诗人的气质心胸。日暮天寒，本来就容易引发人们的愁苦心绪，而眼下，诗人正在送别董大，其执手依恋之态，我们是可以想见的。所以，首二句尽管境界阔远渺茫，其实不无凄苦寒凉；但是，高适毕竟具有恢弘的气度，超然的禀赋，他开没有沉溺在离别的感伤之中不能自拔。 他能以理驭情，另具一副心胸，写出慷慨激昂的壮伟之音。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这两句，是对董大的劝慰。说“莫愁”，说前路有知己，说天下人人识君，以此赠别，足以鼓舞人心，激励人之心志。据说，董大曾以高妙的琴艺受知于宰相房琯，崔珏曾写诗咏叹说：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。
惟有河南房次律，始终怜得董庭兰”。这写的不过是董大遇合一位知音，而且是官高位显，诗境未免狭小。高适这两句，不仅紧扣董大为名琴师，天下传扬的特定身份，而且把人生知己无贫贱，天涯处处有朋友的意思融注其中，诗境远比崔珏那几句阔远得多，也深厚得多。崔诗只是琴师身世的材料，而高诗却堪称艺术珍品。
说说各国的国鸟！
1、选择对本民族有特殊感情的鸟作为国鸟。 日本：绿雉。绿雉有许许多多的动人故事在日本民间流传，故日本人对其感情很深，1947年将其定为国鸟。 英国：红胸鸲，又名知更鸟。红胸鸲被称作“上帝之鸟”，是英国人最熟悉、最喜欢的一种小鸟，因此，1960年英国国民投票将其选定为国鸟。 阿根廷：棕灶鸟。棕灶鸟在阿根廷分布极为普遍，其巢非常独特，像是个面包烤炉，故有“面包师”之美名，深受阿根廷人民喜爱。
德国：白鹳。自古以来白鹳就被认为是上帝派来的“天使”，白鹳筑巢被看成是吉祥的象征。为此，德国人民把美丽的白鹳选为自己的国鸟。 印度：蓝孔雀。在印度传说中，天神迦尔迪盖耶骑着孔雀云游四方，耆那教神祖的交通工具也是孔雀，印度教大神因陀罗封它为鸟王。印度政府于1963年1月宣布蓝孔雀为国鸟。
2、选择能除害虫、对农林有贡献的鸟作为国鸟。
比利时：红隼。 红隼分布广，遍布世界，是农林益鸟，比利时人特别喜欢它，把它定为国鸟加以保护。 奥地利、爱沙尼亚：家燕。家燕最喜欢与人类伴住，是人们最熟悉、最受欢迎的益鸟。
3、选择容貌漂亮或歌喉嘹亮的鸟作为国鸟。 危地马拉：凤尾绿咬鹃，又名格查尔鸟、自由鸟。 该鸟羽毛为绿色，头部为黄色，胸为红色，十分美丽，是咬鹃目中羽毛最美丽的一种。
危地马拉于1879年将其定为国鸟。 卢森堡：戴菊莺。戴菊莺分布广泛，歌声动听，体态轻巧，惹人喜爱。 丹麦：云雀、白天鹅。云雀的叫声悠扬婉转，悦耳动听，被称为鸟中“歌星”。 瑞典：乌鸫。乌鸫鸣声婉转动听，还能模仿其他鸟类的叫声，有“百舌”的美名。
4、选择象征民族精神或有特定意义的鸟作为国鸟。 特立尼达和多巴哥：蜂鸟。
蜂鸟是世界上最小的鸟。拉丁美洲人认为，蜂鸟体型虽小，却机智灵活，敢于同大鸟搏击，蜂鸟的这种快乐和倔强的性格、不畏强暴的精神，是自由和幸福的象征。 巴布亚新几布亚：极乐鸟。极乐鸟生活在崇山峻岭中，当地传说极乐鸟住在天国极乐世界，因此又名“天堂鸟”。极乐鸟是巴布亚新几内亚独立、自由的象征。他们把极乐鸟印在国旗上，刻在国徽上。
毛里求斯：多多鸟。多多鸟是毛里求斯特有的，也是毛里求斯的象征。 但由于人们的大肆猎杀，导致它于1690年前后灭绝。在毛里求斯的国徽、钱币、纪念品、艺术品、广告牌上，都能看到它的形象。这些都在提醒人们，要热爱和保护濒临灭绝的野生动植物，不要让它们再重演多多鸟的悲剧。 南非：蓝鹤。用蓝鹤作为象征南非的国鸟是再合适不过了。
它体形独特优美，外表安详而自信。尤其是当它偶尔像芭蕾舞演员那样旋转着翩翩起舞，或是快乐地“高歌”时，就更能充分地展示出超凡脱俗的特色。
5、选择本国特有的或珍贵的鸟作为国鸟。 斯里兰卡：黑尾原鸡。黑尾原鸡是斯里兰卡特有的一种鸟而被定为国鸟。 澳大利亚：琴鸟、笑鸟。澳大利亚是一个有着两种国鸟的国家，琴鸟和笑鸟都是澳大利亚的特产鸟。
琴鸟集形态华丽和鸣声优美于一身，舞姿优美，歌声悦耳，让人赞叹不已。琴鸟作为澳大利亚国鸟，象征美丽、机智、真诚和吉祥，深受人们的爱戴。笑鸟生活在澳大利亚的森林中，它精明能干，忠于爱情，笑口常开，乐观开朗，因此澳大利亚把这种“笑星鸟”作为国鸟而宠它、爱它，象征着澳大利亚人民生活欢乐、幸福。 新西兰：几维鸟。
几维鸟其貌不扬，新西兰人却视若珍宝，将它定为国鸟，作为国徽、硬币的标志。几维鸟的生存历史已有上千万年，为数已不多，通常只能在动物园里才能见到它，由此可见，几维鸟之珍贵。 冰岛：矛隼。冰岛有白色型矛隼，数量极少，非常珍贵。 挪威：河鸟。多栖息在海拔较高的山地河谷和山间溪流，平常很难一睹其“芳容”。 其他还有伊拉克、波兰、阿尔巴尼亚、埃及、赞比亚、墨西哥、智利：雄鹰；菲律宾：食猿雕；尼泊尔：九色鸟；缅甸：孔雀、妙声鸟；肯尼亚：公鸡；乌干达：皇冠鹤； 津巴布韦：津巴布韦鸟；巴哈马：红鹳；多米尼加、多米尼克：鹦鹉；巴巴多斯：鹈鹕；厄瓜多尔：大兀鹫；委内瑞拉：拟椋鸟；萨尔瓦多、爱尔兰：蛎鹬；荷兰：白琵鹭。
li_liwei816 [高级书童] 2006-09-01 19:39:30 [检举] 日本：绿雉。绿雉有许许多多的动人故事在日本民间流传，故日本人对其感情很深，1947年将其定为国鸟。 英国：红胸鸲，又名知更鸟。红胸鸲被称作“上帝之鸟”，是英国人最熟悉、最喜欢的一种小鸟，因此，1960年英国国民投票将其选定为国鸟。 阿根廷：棕灶鸟。棕灶鸟在阿根廷分布极为普遍，其巢非常独特，像是个面包烤炉，故有“面包师”之美名，深受阿根廷人民喜爱。
德国：白鹳。自古以来白鹳就被认为是上帝派来的“天使”，白鹳筑巢被看成是吉祥的象征。为此，德国人民把美丽的白鹳选为自己的国鸟。 印度：蓝孔雀。在印度传说中，天神迦尔迪盖耶骑着孔雀云游四方，耆那教神祖的交通工具也是孔雀，印度教大神因陀罗封它为鸟王。印度政府于1963年1月宣布蓝孔雀为国鸟。
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怎样培养儿童对数学的兴趣
充分挖掘教学资源 激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。
一、创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题 新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，一年级上册教材第114~115页的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。 又如，一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。
二、在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美 “故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，如一年级上册的第6、7页小兔盖房子，第14、15页野生动物园，一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。 在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我鼓励学生去创作画，从画中感受到数学的无处不在。一年级下学期讲过“找规律”这一单元后，我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。第二天，我发现学生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在阳光下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。
三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘 众所周知，每一个孩子都为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”，第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜”，等等。 一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几？”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
四、在动手动脑中体验数学的乐趣 利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸...
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