[幼儿园多方法读读写写微笑怎么写教案]教学目标：1.懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人。2.愿意给别人带去快乐。准备：1.挂图，故事磁带。2.两幅表情图：一幅为哭泣的表情，一幅为微笑的表情。3.空白的圆形卡片，油画...+阅读
《牛顿第一定律》教学技能教案（微格教学）教学技能：运用多媒体技能教学目标：
1、知道伽利略理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究中的一种重要方法。
2、科学合理使用媒体辅助教学。教学过程：教师：引言：今天开始，我们学习运动和力的关系的知识，叫做动力学。动力学的基础是牛顿运动定律，本节研究牛顿第一定律。新课：生活经验告诉我们，原来静止的物体，用力推它，可以使它运动起来。持续用力推它，它将保持运动。不推了，它将停止运动。请问：根据这一经验，我们能提出什么问题？又能总结什么规律？学生：学生回忆相关生活经验。学生可能回答：物体为什么运动了？又为什么停止了？预期回答：力是使物体运动的原因。（维持物体运动的原因）教师：肯定学生的问题和结论。教师：古希腊伟大的哲学家、思想家、科学家，被誉为“科学天才”的亚里士多德就是这么认为的！这个观点延续了2000多年的历史。但是，权威的观点就一定是真理吗？学生：不一定！教师：好！敢于向权威提出质疑是进行科学研究的重要品质。接下来，我们把问题进行分解。问题一：首先请大家思考：物体为什么由静止变为运动？学生：因为你用力推了它。教师：确实是推了。但是，你用力推物体，物体就一定运动吗？学生：不一定。举例。教师：因此我们不能简单地认为是：推了物体，物体就运动。我们要从物体受力的情况进行分析。请问，在这个过程中物体受到什么力的作用？学生：物体受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。教师：为什么能推动物体？学生：因为水平推力F比摩擦力f要大。教师：能推动静止的物体，是因为推力比阻力大的原因教师：回答了物体为什么由静止到运动的问题。接下来，请大家思考：问题二：运动的物体一定要持续地“推”吗？学生：不要。举例如，使劲一推，手离开后，物体能继续向前滑行；用力踢球，球离开脚后能继续向前飞行。教师：从此看来，运动并不需要力来维持！教师：但是，请大家继续思考：问题三：为什么物体又由运动变为静止了呢？学生：可能回答：没有用力推了；因为有摩擦阻力等等。教师：我们还是从受力情况进行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有没有变化？学生：阻力没有变化。教师：因此，使物体停下来的真正原因是：物体受到了阻力的作用！教师：400多年前，意大利科学家伽利略就提出了问题：如果没有摩擦力，结果会是怎样？学生：预期回答，物体就不停了。教师：我们先看一个模拟演示实验：三辆相同的小车，从三个相同的斜面，从同样相同的高度，同样由静止开始下滑。这样，他们将以同样的速度到达水平面。而水平面的表面分别是毛巾、木版和玻璃。大家注意观察实验现象。学生：观察实验。教师：根据观察到的现象，我们能总结什么样的规律？学生：预期总结：在越光滑的表面，摩擦力越小，小车滑行的距离越远！教师：非常好。同学们还能想到什么？学生：如果绝对光滑，小车将滑行无穷远！教师：太棒了！我们同学能根据实验事实，进行科学抽象的思维了。伽利略也根据实验事实，设计了一个理想实验。教师：介绍理想实验并课件演示。1）两个对接的光滑斜面，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。（2）如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度（3）减小第二个斜面的角度，小球在这个斜面上仍要达到原来的高度。（4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球因为永远也到不了原来的高度，所以沿水平面将永远的运动下去。学生：观察理想实验。学生：总结伽利略的观点。教师：根据实验，伽利略提出了他的观点：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的原因。设想没有摩擦，物体将保持这个速度继续运动下去。学生：重复并体会“理想实验”的方法。教师：总结理想实验的方法。伽利略理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，能更深刻地反映科学规律。教师：介绍爱因斯坦对伽利略的评价——伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。
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