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一、 利用有趣的童话故事，让幼儿“喜欢听”好听的故事、童话、儿歌，往往能很快吸引幼儿倾听。这时，教师要根据小班幼儿的年龄特点选择故事，故事要生动、有趣、简短，有重复的情节，满足小班幼儿喜欢重复的心理。例如故事《拔萝卜》《小兔乖乖》《三只蝴蝶》等，故事内容生动、有趣，人物都是幼儿喜爱的动物形象，故事情节多处重复，深受幼儿的喜爱。
在给幼儿讲故事时，教师尽量亲自讲述，减少用录音磁带，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。 还可以针对故事中的内容，提出一些简单的问题，让幼儿有意识地去听，以此让幼儿掌握听故事的内容，逐步掌握善于倾听的技能。
优秀的故事教学能让幼儿“喜欢听”。
二、 运用生动的直观形象，让幼儿“听得懂”小班幼儿注意力极不稳定，有的幼儿对一些普通话听不懂，有的幼儿不理解语义，内容，对语音语调的感知能力也较差，从而影响了幼儿的倾听。所以，刚开始要运用生动的直观形象，帮助幼儿理解语词。此时，教师可以借助色彩丰富的画面、直观形象的教具、生动可爱的胸饰等物品，帮助幼儿“听懂”。
例如在进行故事《拔萝卜》教学时，教师边讲故事边逐一出示相关图片，更加能吸引幼儿集中注意力，倾听的效果自然会好许多。又如在儿歌《秋叶》教学中，在“红树叶、黄树叶，片片飞来象蝴蝶”一句时，若老师仅仅用语言表述，幼儿恐怕很难理解，此时老师出示收集来的红叶、黄叶实物，让幼儿看看颜色，再看看树叶从空中飞下来的样子，幼儿能轻而易举掌握儿歌内容了。
再如在故事《小兔乖乖》教学中，若教师能提供兔妈妈、小兔和大灰狼的胸饰，引导幼儿表演故事情节，那么幼儿的兴趣将会倍增，一定会“喜欢听”、 “听得懂”，倾听问题就很好解决了。倘若能运用动画课件，那效果会更佳。
三、 通过听说游戏，让幼儿“愿意听”小班幼儿的直觉行动思维占主体，在语言表述时，他们往往借助动作来表达自己的意思。
因此，一些有动作的“听说游戏”倍受小班幼儿喜爱，例如《拉大锯》、《捉蜻蜓》、《木头人》，幼儿一遍遍的重复儿歌内容一遍遍重复动作，乐此不疲，个个“愿意听、愿意玩”，很快就掌握了儿歌内容。
四、 榜样的示范，让幼儿“学会听”小班幼儿由于年龄小，经验少，模仿便成了他们初学时的心理需要，教师的一举一动往往是他们模仿的对象。
教师要以身作则，做幼儿的忠实听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。幼儿讲话时，教师要认真听，做到有始有终，并且看着孩子的眼睛，即使孩子的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他讲，非常认同他的讲述，让孩子有一种成就感，一种被重视的感觉。
那教师在讲话的时候，孩子也就认真听了，而且他们也会看着你的眼睛。老师可以成为孩子们的榜样，表现好的孩子同样可以成为榜样，教师可以强化一部分会倾听孩子的行为，并表示赞许，孩子们也会纷纷效仿，如教师用赞许的口吻说：“大家看，牛牛听故事时坐得多端正呀！”这时孩子们一定会立刻坐坐正。老师又说：“晗晗刚才听课时，淳淳找她说话她也不理，专心听老师说话。
”这时孩子的注意力都会转向老师，不受旁边小朋友的干扰了。教师很好的运用榜样的力量，让幼儿“学会听”。 实践证明，教师精心选择语言教学内容，如听说游戏、故事教学、看图讲述、早期阅读等活动，能够有效的提高小班幼儿的倾听能力。在日常教学中我经常会碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教学活动时，一些孩子不听讲埋头做小动作，或与同伴讲话；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，还有的孩子急着插嘴、抢着答；老师讲话时，话还没有说完，有的孩子就插进话来，打断老师的话；有时老师布置第二天所须带的物品时，很多孩子没记住老师说的话第二天没带来；还有些孩子听不懂老师说普通话……绝大部分孩子喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个孩子在回答问题，另外的孩子却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与自己无关。
想一想，这些孩子会倾听吗？怎样让孩子学会倾听呢？这些问题时常困扰着我。我想如果要提高教学效果，培养孩子的倾听能力是问题的关键，良好的倾听习惯对孩子的后续学习十分有益。倾听，就是细心听、用心听的意思。倾听是孩子重要的学习素养，是孩子摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养，养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受...
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