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科学活动中教师如何引导幼儿进行有效探索 教师在科学探索活动中扮演了许多重要的角色，他们可以通过 运用特定的策略积极地支持和引导幼儿的科学活动，最大限度地促 进幼儿对科学活动进行深入和持久的探索。

一、创设一个具有浓厚科学氛围的环境

1、加强教室环境的感染性 教室环境对幼儿教育有着潜移默化的影响。让墙面、地面、空间 说话，是启迪幼儿学习科学的重要手段。教室环境要让幼儿感受到 由观察和学习所带来的兴奋和好奇，可以在教室里种植物或将小生 物放入养植箱中能给幼儿提供观察和思考动植物的机会，在教室里 放置一些与幼儿观察的动植物相关的图画书，帮助幼儿扩大知识 面。还可以在墙上布置一些幼儿关心的、感兴趣的、能理解的科学 内容。

2、提供有意义的材料 科学探索除了一些必要的工具仪器外，更多的应该是我们身边的 材料，如安全的废旧材料。这样不仅能使幼儿通过操作获得相关的 科学知识，还让幼儿学会勤俭，让幼儿感受到科学就在身边。利用 废旧材料进行探索活动能让幼儿学习创造，体验到创造能使简单的 材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探索、乐于学习、 乐于创造。 为幼儿提供的材料还应符合幼儿的年龄特点，要能引起他们探索的 兴趣，引发幼儿想摸一摸，探索一下的愿望。材料的摆放和空间安 排应便于幼儿的自由选择和探索活动。当然，不要忘记根据季节、 近期的教育目标不断充实和更换操作材料，激发幼儿积极探索的兴 趣。

二、引导幼儿开展科学探索活动

1、教师要引导幼儿从操作中学 在科学教育活动中，有些教师往往比较注重向幼儿传授科学知识， 忽视培养幼儿掌握科学的方法，缺乏给予幼儿打开科学知识大门的 钥匙。例如：有的教师习惯在幼儿操作之前亮出标准答案，操作的 目的似乎只是为了让幼儿验证这个答案。而对幼儿来说，操作是一 种适合幼儿身心发展的活动形式，他们是在尽情“玩”的过程中获 得发展的。俗话说： “授人以鱼，不如授人以渔” 。因此，我们在进 行科学教育活动时，应注重让幼儿在操作中学。 在探索活动中，我们经常看到这样的情景，幼儿在玩某一样材料 时，当一个人想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，能力 强的幼儿就会在此基础上想到更好的办法，能力弱的幼儿跟着学习 这种方法，使他们也对此活动充满了兴趣。如在玩磁铁时，有个孩 子发现隔着一张纸也能移动磁铁，几个小朋友看见了也都拿张纸来 试一试，试过后有几个小朋友这个拿泥工板试，那个干脆把磁铁放 到桌子底下试了。

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