[幼儿教学认一认写一写教学反思怎么写]学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。为了...+阅读

第四单元 森林里的故事

---除法的初步认识

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！

（出示主题图）

宴会上还为小动物准备了许多好吃的，看，都有什么？你知道这些食物分别是给谁准备的吗？

二、探索新知：

1.师：宴会开始了，面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了。看，小熊猫正目不转睛地盯着竹笋呢，你知道它在想什么吗？（这些竹笋分给两只熊猫，该怎么分呢？）

2初步认识平均分.

(1)学生随意分，交流分法：谁愿意把你的分会给大家说一说？

师：你们都是怎样分的，有不同的分法吗？ 师概括板书：（5,1）(4,2)(3,3)

(2)小结分法：

观察分法，引导学生总结分东西包括每一份不一样多和每一份同样多）板书：不一样多，同样多

(3)揭示概念

师：只有分得同样多才能让每只熊猫都满意，像这样每份分得同样多，这种分法就叫平均分

板书：每份分得同样多叫平均分。

(4)师：你能用自己的话说一说什么是平均分，说给同桌听一听。再用学具分一分（教师巡视，指导）

3、理解平均分

(1)尝试平均分（平均每只猴子分几个桃子？）

①师：刚才同学们用平均分的方法帮熊猫分完了竹笋，小猴子也觉得这种分法非常好，它们也要求平均分。12个桃子分给3只小猴子，你能提一个问题吗？（学生提问题）

你会这样分吗？

②学生用学具分一分 ③汇报分法（课件演示）

④归纳方法。师：尽管刚才我们的分法不太一样，有的是1个1个分的，有的是3个3个分的，还有的是4个4个分的，不管怎样分，每份分得的个数都是一样多的，也就是说这些分法都是平均分。

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