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《富春山居图》是元朝画家黄公望的作品，是黄公望为无用师所绘，以浙江富春江为背景，全图用墨淡雅，山和水的布置疏密得当，墨色浓淡干湿并用，极富于变化，是黄公望的代表作，被称为“中国十大传世名画”之一。明朝末年传到收藏家吴洪裕手中，吴洪裕极为喜爱此画，甚至在临死前下令将此画焚烧殉葬，险在吴洪裕的侄子从火中抢救出，但此时画已被烧成一大一小两段。前段称《剩山图》，现藏浙江省博物馆；后段较长称《无用师卷》，现藏台北故宫博物院。2011年5月18日，《剩山图》点交仪式在京举办，于6月1日在台北故宫与《无用师卷》合展。

历史背景；

《富春山居图》，始画于至正七年（1347），于至正十年完成。 虽黄公望晚年定居今富阳市境内，但画卷内容对比宽敞平坦的＂富阳江＂和山峰峻奇峡谷雄伟的＂桐庐江＂，就可得知，富春山居图所画内容约80%在桐庐境内富春江的景色，20%为富阳的景色. 《富春山居图》是黄公望72岁时为无用师[1]所绘，用三、四年时间才画成，画面表现出秀润淡雅的风貌，气度不凡，以浙江富春江为背景，是黄公望的代表作。 明朝末年富春山居图传到收藏家吴洪裕手中，吴洪裕极为喜爱此画，每天不思茶饭的观赏临摹。甚至在临死前下令将此画焚烧殉葬，幸被吴洪裕的侄子及时从火中抢救出，但此时画已被烧成一大一小两段，前段较小，称“剩山图”；后段画幅较长，称“无用师卷”。 黄公望《富春山居图·剩山图》

乾隆年间，一幅富春山居图被征入宫，乾隆皇帝爱不释手，但在隔年又一幅富春山居图进入清宫。前者称“子明卷”是后人伪造；后者是“无用师卷”，这才是黄公望的真迹。但乾隆皇帝认定“子明卷”为真，并在假画上加盖玉玺，并和大臣在留白处赋诗题词，将真迹当赝品处理。直到近代学者翻案，认为是乾隆皇帝搞错了。从而保住了一个完整的无用师卷 “剩山图”今天收藏于浙江省博物馆，而富春山居图“无用师卷”则藏于台北故宫博物院。

梦幻之国美术课件

游乐园是儿童的欢乐天地，在那里他们可以尽情释放童真，享受童趣。但各种司空见惯的游乐设施学生并非一下子能制作出来。本课的主要教学目的是培养学生的空间想象能力及动手能力，因此在教学过程中让学生通过看看、说说、想想、做做、玩玩，激发他们丰富的想象力和创造愿望，使他们在玩中学，学中玩，体验设计制作活动的乐趣。通过小组合作，让学生互相探讨，互相学习，尽其所能显示自己，这样既发挥了学生的个性，又缩短了学生间的差距，让差生也能享受到成功的喜悦。通过对废弃物的合理利用，培养学生的环保意识，使学生从小养成心灵手巧的好习惯。【教材分析】 本课是人教版四年级第7册中第十五课《梦幻之国》，本课教材是学生对废弃物的合理利用、用绘画表现游乐园的绘画工艺课。欣赏作品及作业要求的多元组合，为学生提供了思考、探究的广阔空间，学生可以自主探究，并以多种不同的表现形式表达自己的想法。 【教学要点概述】 教学内容：《梦幻之国》 教学对象：四年级学生 教学目的

1、在知识与技能方面，通过体验以废旧材料为主的造型表现活动，引导学生利用多种废弃材料制作立体的游乐园。初步掌握利用废旧材料制作方法，培养学生观察感知、审美能力，提高学生的创作能力。

2、在情感与态度方面，通过欣赏游乐园图片和学生作品，激发对美术造型表现的兴趣，形成初步的合作意识。通过集体作业培养学生同他人交流与合作的能力。培养学生的空间思维能力与动手能力。

3、在过程与方法方面，通过学生个人或合作的方式参与活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝试多种工具材料的过程中，发展美术实践能力。 教学重点、难点

1、重点：培养学生动手能力。鼓励学生充分发挥创造力进行作品创作，并大胆发表看法。

2、难点：学生能对废旧材料合理巧妙应用。 教法、学法 新课程倡导学生快乐地学、主动地学、持久地学，注重培养学生搜索处理信息的能力、获取知识的能力、分析、解决问题的能力及交流合作的能力；因而我设计并运用了以下教法、学法： 1.教法：根据本课的性质和学生特点，我主要采取“启发——指导观察法、、讲解示范法”。在课堂中，创设情景，激发学生的兴趣，利用多媒体，采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。使每个学生都能参加到动脑的积极思维中， 2.学法：课前，我让学生搜集有关游乐园的图片资料。促进学生自主学习的意识，让他们感受主动参与的乐趣和自我途径获得知识的满足感。在学生创作时我采用小组合作的方法，培养学生合作探究、分析解决问题的能力。 教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。 教学过程

（一）激情引趣，导入新课。 兴趣是学习的动力。教师要采取各种方法，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，激发学生的求知欲并将这种兴趣转化成持久的情感态度。为此，在导课中，设计问题：你们喜欢去游乐园玩吗？为什么？学生会快乐的把自己的感受说出来，同时我再创设情境归纳总结学生的回答，直接点入出示课题。一个良好的开端就这样形成了。

（二）探索发展

1、欣赏、评述： 从工艺课的特点看，要抓住材料、加工方法和灵感三个要素，即要引导学生掌握材料的选择、加工方法的尝试和对学生创作灵感的启发。让学生对经验记忆中积淀的事物进行提取是十分有意义的。因此，我先引导学生欣赏游乐园中的游乐设施。然后设问：谁能说说你最喜欢玩哪一种游乐设施？进一步激发学生的兴趣。同时也是激活学生记忆中的游乐设施。接着再问：你知道它是由什么形状组成？这一步是使学生记忆中的游乐设施变的立体、鲜活。为制作和绘画打下基础。接着我再演示各个游乐设施画法，使形象更直观。

2、启发、探索 教师作为引导者，应启发引导学生结合生活，勇于探索、勇于创新 培养学生的创新精神，重视学生整个思维过程，鼓励学生大胆想象，发展感性思维。所以引导学生观察我手里拿的教具，设问：是用什么材料做的？是怎么做的？引出利用废旧材料制作游乐设施，既环保又节约，有机的渗透德育。同时也发展学生创新能力和意识。

3、欣赏、评述： 新课标增加了美术课的综合性学习，综合性学习是世界教育发展的一个新特点。所以我又加入用绘画表现游乐设施。先请同学们欣赏小朋友的画，然后评述这些画在色彩上有什么特点？引导学生怎样用绘画表现。

（三）实践活动 这一环节是学生将自己所学、所想、付诸于行动的阶段，要求每个小组可以选择喜欢的表现方法 来表现“梦幻之国”。同时通过集体作业培养学生同他人交流与合作的能力。 培养学生的空间思维能力与动手能力。感受美术活动的乐趣。

（四）评价交流 作业的全体展评，是对每一位学生作业成果的鼓励，同时也是帮助他们通过比较，然后总结出解决问题的最佳方法，构建学生之间的知识互补。在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的最佳方法，同时还构建了学生之间的知识互补。我采用小组协同创造，培养学生合作精神。让学生相互分析、评论他们自已或他人的作品。通过此法，提高审美能力。

（五）总结拓展 在美术教学中，我们应将...

如何上好美术欣赏课

虽然一学期的课也没有多少节，但是要想上好每节课没那么容易，绝大部分学生都喜欢上美术课，这是事实，但是绝大部分学生都会认真上美术课吗？都希望在美术课上学到知识吗？答案是否定的。初中美术课重欣赏，但是学生们能真正理解欣赏的重要性呢？他们往往看的是图片上有什么，图片是否有趣，而忽略了一张图一张画它有什么背景故事，有什么内涵，有什么技法在上面……这些才是他们所应该去欣赏后了解的。

我一直在思考如何在上美术欣赏课时调动他们的积极性，如何让他们在我的课上学到知识。在上两周时间里，我分别在初一初二年级上了欣赏课，从实践中发现了很多问题并进行了总结。首先，欣赏课不容易上，因为学生不会被美术课上枯燥的理论或是几张图片所吸引，比如在上初一年级《齐白石》一课时，我以齐白石的一张画引出一段故事进行导入，学生的马上感兴趣起来，但是在随后在重点讲解齐白石的作品《吓》美在何处时，我发现学生们失去了兴趣，因为他们无法理解齐白石的画所蕴含的四种美，意向美，情感美，笔墨美以及形式美，所以在讲解时发现学生似懂非懂，让我对自己的教学设计作了深刻反思。我上网查了其他优秀老师是如何来上欣赏课的，观点有两种：一种认为初中学生不会对欣赏课的内容太感兴趣，他们关心的只是如何去画，而欣赏应该放在他们绘画之后教，让学生在绘画中发现问题，然后再来欣赏提出并解决问题。而另一种观点则认为：学生在学习绘画之前，必须将欣赏放在技能前，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思路，分辨美与丑，然后再来美化自己的作品。显然我正采取的是后一种办法，先欣赏再技能，从实践来看，这方法效果不是很理想，我想学生对于技能方面的关心远大于欣赏，所以在今后的教学中，我也必须研究学生，了解学生喜欢什么，再加以欣赏指导，这才是上好课的关键。

在上初二欣赏课《瓷器风韵》一课时，我对课进行了精心的设计，导入我以一段舞蹈《青花》的视频导入，学生看的是里面有哪些人，而不关心这段舞蹈在表现什么，我想也许他们懂，只是不关心而已。在讲解瓷器历史的时候，学生们似乎觉得我在上历史课，所以我尽量将图片与文字结合，让学生更容易理解，在课的最后我让学生欣赏后完成一件瓷器瓶的设计，我认为上欣赏课时将欣赏与作业练习结合起来，在学生思维得到拓展后，给他们创造一个平台，使其想象力得到发挥，这样更能显现一节欣赏课的成效，学生也更加感兴趣。

总之，要上好欣赏课，必然要抓住学生的心思，既要开拓学生的视野，又不能把欣赏当作纯粹的浏览图片，要让学生思考为什么作品好，如果你来设计你会怎么做，这些问题才是美术欣赏课上应该解决的。而作为老师更需要从不断的实践中总结经验，思考反思并总结，相信在今后的美术欣赏课上会上得更好。

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