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一、与同伴合作，扬长避短 美术活动形式很多，绘画、折纸、撕贴、剪贴、泥工等都是培养幼儿合作能力的舞台。在平时的活动中，我们会发现同是班里的幼儿，年龄相差不多，但美术方面的能力却不尽相同：有的幼儿临摹能力较强，很快就能掌握学习的内容；有的幼儿想象力非常丰富，创意总是与众不同；还有的幼儿色彩选择非常协调，涂色也很均匀。

但幼儿普遍不知道用什么方式来发展自己的特长，创作出更优秀的艺术作品。 于是，我提倡让幼儿与好朋友合作，在美术活动中互相学习、共同进步。在树叶组合画《美丽的金鱼》中，要经过收集、拣、贴、涂、画等几个步骤，需要树叶、剪刀、胶水、卡纸、油画棒等材料和工具。幼儿在老师的协助下进行分工：有的孩子收集树叶，有的孩子准备工具，有的孩子制作形状……分工完成后，幼儿和好朋友一起用各种材料进行制作。

这样的分工合作，不仅能使幼儿按时完成粘贴画的作业，充分发挥了每一个幼儿的特长和丰富的想象力，而且也使他们享受到与同伴合作完成任务的乐趣；不仅使幼儿在美术能力上得到提高，而且让合作的概念深深扎根于他们心底。

二、参与小组合作，走向成功 小组合作是美术活动中很常见的合作方式，几个幼儿在一起互相帮忙、互相协助来完成美术作品。

大班的装饰活动“面具大集合”是一节集剪、撕、折、画等多种方式于一体的课程。第一次活动时，从准备面具纸到装饰面具，再到展示面具都让幼儿自己完成，结果一节课下来，没有一个幼儿完成作品，是一节失败的课。课后，我及时反思，这种既要欣赏又要制作的美工课不太适合幼儿一个人进行操作，于是我把这节活动课改成了小组合作的方式进行。

我把全班36个幼儿分成9组，每4人一组，每组确定1个小组长，然后进行分工。活动中，幼儿对这种全新的方式产生了巨大的兴趣，每个幼儿的创作热情都被激发了出来，都想把自己的作品做到尽善尽美。这样的小组合作节省了活动时间，合作完成的作品充分展示了幼儿的独特创意，也增强了幼儿的向心力。在展示作品的时候，幼儿一方面展示自己的作品，另一方面还将自己的作品与其他小组的作品进行比较，说出值得自己学习的地方。

幼儿的表现让我感觉到用小组合作的方式进行美术活动有着很大的好处，可以给幼儿创设一个宽松的氛围和发展特长的空间，使幼儿的动手能力得到锻炼，合作、协调能力得到发展，集体荣誉感增强，让幼儿体验到了成功的愉悦。

三、集体合作，体验成功 班里的36个幼儿，每一个人都有自己的特长和优势，对一件事的看法不尽相同，创作出的美术作品也是五彩缤纷的。

所以，集合全班幼儿的智慧开展美术活动，也是一个培养幼儿合作能力的机会。利用这个机会可以开展美术操作活动，也可以举办美术作品展览等。老师可以完全放手，让幼儿大胆思考、想象、表达、设计，给幼儿一个自主发挥的空间，让他们体验到成功的快乐。 在儿童节开展的庆“六一”美术画展活动给幼儿提供了一次展示自己、合作完成作品的机会。

活动中，我让幼儿发挥想象力，积极参与到集体装饰作品版面的事情中去。我让他们思考如何把作品版面设计得与众不同，如何将作品的特色展示出来，怎样才能使版面整齐、干净、亮丽，等等。整个过程中幼儿讨论得不亦乐乎，为合作完成版面打下了基础。作品展出之后，这些以幼儿的智慧设计出来的展览板，加上幼儿创作的丰富多样的美术作品，赢得了园领导和家长的一致赞扬，幼儿也享受到了自己付出之后获得成功的快乐，体验到集体的力量是无穷的。

四、与老师合作，共同进步 在美术教育活动中，要创设师幼平等的良好氛围，促进幼儿良好性格的形成。当幼儿在美术活动中遇到自己克服不了的困难时，教师的角色就显得尤为重要，教师给予幼儿的引导、帮助、鼓励都是幼儿战胜困难的武器。所以，教师的帮助，能很快地提高幼儿的各种能力，但是这种帮助不是替代性的，而是引导、探究式的。

教师不能把孩子的想法完全否定，而应该在孩子想法的基础上进行更深一步的指导，让他们去探索。这样不仅能让幼儿在活动中体验到成功的快乐，而且当幼儿以后遇到同样的问题时也知道如何处理，这就实现了幼儿的持续发展，与“要实现幼儿的某一方面的可持续发展”目标十分吻合。 例如，剪窗花时，很多轮廓幼儿不会画，这时候教师就必须给幼儿做示范，介绍一些通用的方法，同时教育幼儿要有自己的创新。

这样一来，就会把幼儿的兴趣调动起来，为他们主动去探索多种多样的剪纸方法打下基础。 再如，小班幼儿制作的刮蜡画，由于幼儿画画的能力有限，所以教师让幼儿在纸上涂上几层颜色后，由教师在此基础上进行刮画，最终完成一幅美丽的绘画作品。这体现了教师与幼儿的合作，使幼儿感受到老师的帮助是非常及时的，充分激发了幼儿绘画的兴趣。

在美术活动中，让幼儿尝试多次合作之后，幼儿之间的关系发生了很大的变化，在活动中不再是你争我抢，更多的是这样的对话：“我们一起玩橡皮泥吧！”“咱们小组的作品怎么没有他们组的好？”……这样的场景让我看在眼里，甜在心中。

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