【评语】：深入浅出，论证有力。文章积极围绕“？，是否越多越好”这个话题，采用例证法，结合历史和自身经历，深入浅出地进行分析，并冷静地提出了“思而后问”的见解。反弹琵琶，观点独到。中国人一向提倡“好问”的，并把“好问”奉为美德之一，而作者却突破常规的思维和行为，从反面看问题，与常理对着干，大胆创新，思维灵活独到，令人叹服。

【正文】：

班里有不少“好问”的同学，有着问不完的问题。下课、午自习，甚至放学后，总能看见他们的身影忙碌地出入于老师的办公室，大至一整道题，小至一个标点，事无巨细，一概相问。同学不解，问之，则答日：君子之学必好问。 君子之学必好问，这原本不错，学习怎能无问？可我又不禁质疑：问，真的越多越好么？所谓“好问”，绝非仅仅是“多问”，更重要的是要善问。许多人不理解这一点，于是他们的“好问”便变成了“多问”。他们往往一遇到某个字笔迹不清或某个标点隐隐约约。就丝毫不加辨认，举手就问；他们遇到一些做不出的题，也根本不假思索，找到老师张口就问。

古人云：“思而后问。”问题本身是从思考中诞生的，怎么能不假思索就茫然相问呢？况且有些问题一经大脑思考明明就可以解决，为何非问不可呢？

当初牛顿被苹果砸中脑门，不也砸出了一连串的问题？他请教过谁？又有谁能回答他？他最终还不是靠着自己的思索发现了“万有引力”这一伟大的理论，从而解决了那一连串的问题吗？

不仅是牛顿，几乎所有科学家都凭自己的思考、自己的实验解决了自己提出的问题，从而推动了科技的进步。倘若他们也不爱思考，一有问题就问，恐怕今日的科学田野上还是一片荒芜吧！

反过来说，多问的效果又如何呢？那些一味依赖老师的同学，往往是问过一遍，将老师的讲解死记一番，下回遇到类似甚至同样的问题依旧要麻烦老师。如此还哪来的学习效率？长此以往，令人养成不喜动脑的恶习，大脑日渐僵化，“问”反倒成了思维的“杀手”。

“无知的问题是对知识的亵渎！”这话千真万确。鲁莽的发问，不仅无一益，甚至有百害。它把一个原本具有智能的人变成一只没有思维只能装书的麻袋，令人走上思想退化的歧途！

依我看，遇到一个模糊的标点、一个字迹不清楚的字，不妨联系上下文理解一下，从而确认无误；遇到难题，也应仔细想一想，究竟是哪个环节难住了自己，哪个问题是自己能解决的，然后再带着明确的目的性去询问老师。这样的问可谓是万全之策，不仅别人回答起来省力，问者记忆也深刻，同时又锻炼了大脑。

最后告诫一下所有误解了“问”的求学者；要多思，勤思，切勿草率地发问；遇到问题要先问自己，“？”并非越多越好。