[昆虫记读后感300字300字啊！急急急]《昆虫记》读后感 这个寒假我读了《昆虫记》这本书，颇有心得。 《昆虫记》是法国文学家法布尔的一部不朽的著作，他用了人生大部分时间来观察昆虫，更写出了十卷观察后的感言，世界...+阅读
前一段时间去图书馆，看到一本书，书名为《思维决定成败》，看了一会儿觉得不错，就借看了两个星期，有些感想，遂写此文。
书里面共说明了十二种思维：创新思维，发散思维，收敛思维，加减思维，逆向思维，系统思维，类比思维，辩证思维，换位思维，形象思维，逻辑思维，博弈思维。举了一些例子加以解释。
到底什么决定成败？有人说是细节，有人说是战略，也有人说机遇决定成败。说来说去，决定成败的主要因素是思维，因为不管细节、战略还是机遇，都离不开思维这个根本。恩格斯说：“一个民族要想站在历史的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”我军一位著名战略家也说过：“思维方式是民族文化最深层的一部分。”因为思维不一样，思想就不一样，引导事物发展的方向不一样，结果当然也就不一样。历数古今众多战事也不难发现，凡战败者，有时固然有武器装备落后、实力相对较弱等情况，但这决不是主要原因。在“技”不如人、“力”不如人的背后，所折射出的“思”不如人，才是真正的根源所在。思维方式是民族文化最深层的一部分。所谓“思维”是指人们在实践基础上，运用感性认识材料，经过概念、判断、推理等形式，形成合乎逻辑的理性认识，这是人类特有的一种精神活动。
在我看来，决定成败的因素有很多，思维只是其中关键的一个。
我就解释一下其中几个思维吧：发散思维法——它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。它可分流畅性、变通性、独创性三个层次。简单地说就是答案不只有一种，养成习惯后，就能对一件事情想出多种解决方式，再找一个最合适的。
逻辑思维：这个和创新思维，逆向思维估计是听得最多的吧。人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，简单地说就是推理分析了。
系统思维，简单来说就是对事情全面思考，就是俗称的整体观，全局观。我记得书上说这是人类最高级的思维。
就到这里了，想了解的一下思维，百科里面也很详细，不过还是纸质书拿起来舒服啊。
给教师的一百条建议怎样发展儿童的思维和智力
利用假期时间，阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对教师教学大有益处，也是我开阔眼界，启发非浅.
本次考试，成绩出来后，有几个孩子的成绩不是很理想，家长们很着急，纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课.这是家长为孩子寻找的解决方案，那么我能为孩子做些什么呢
苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是＂请记住：没有也不可能有抽象的学生＂.其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题，并给出了建议.
一，正确看待儿童成绩
＂学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，＂五分＂是成就的标志，而对另一个学生来说，＂三分＂就是了不起的成就.教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素.＂
这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向.
二，了解儿童的个性需要
＂不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的.有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求.＂
这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导学生的学习.
了解学生的学习需要；
明确学生在学习可能遇到的困难与障碍；
积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求；
给教师的建议怎样发展儿童的思维和智力读后感
学校基本上是孩子接受知识的发源地。目前为止，是孩子们学习的乐园。在这个乐园里，传授知识是必不可少的，在这个过程中，我们开发了学生的智力。但如何更好地发展儿童的思维和智力又显得十分重要。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。
在我们教学的过程中，学生思维的培养显得十分重要，其实在小学阶段我们可以从实物入手培养学生的观察能力，思维能力。在观察中使学生锻炼自己的思维和逻辑判断，在实践中不断得到提升。面对学困生，我们可以不断地培养他们的观察能力，阅读能力，分析能力；了解事物之间的联系。促进思维的不断活跃，就能激发潜在的兴趣，使成绩提高。而在我们现实的教学过程中的学困生，大多数是由于自己没有大好基础，而丧失了学习兴趣导致的。面对这种情况，我们更应该培养他们的思维能力，提高他们的学习兴趣才能不断的发展他们的思维和智力。إ
作为教师首先应该把发展学生思维作为重要的工作，但是我们要清醒的认识到思维水平是具有个体和时间发展的不均衡性。思考速度快并不表明思维的深刻性，和广度，思考缓慢并不是说这个孩子的智力有问题。我们要做的是给孩子以成长的空间，宽容这种存在，不断采用方式和方法去发展孩子的思维能力。
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