[作文素材005]作文素材005 1、医生的种树理论 从前有位医生不仅医术高明，而且还有个很独特的嗜好：种树。他拥有１０亩的土地，除了治病救人处，他的目标就是要把这块地变成森林。 医生对种树自有他...+阅读
写作文不能急功近利 昨天下午语文老师布置了一篇作文《玩具宝贝》，同学们都没写完，老师说可以带回家写，第二天再交.儿子写了一半，写的是遥控赛车，已经说明完了遥控按钮的作用，接下来应该写赛车了.回家后接着写时，儿子说不知道怎么写，在那磨蹭半天，因为还要写一篇前天晚上布置的作文，我怕时间不够，也是我耐心不够，我就直接说怎么写怎么写，儿子几乎是原话照抄. 做完其他作业、吃完晚饭已经6点半了，儿子开始写《我的快乐校园生活》.这篇作文是老师前天布置给参赛同学的，星期五交，老师说写得好的作文，将会印在校本册上，大部分同学昨天都写好上交了.儿子前晚作业多再加上开始用握笔器写字很慢，只写了一点.前天我就把该写哪几点的大提纲拟给儿子，昨晚一开始他又说不知道怎么写，我看时间还早，坚决让他自己写.小子写的时候，时不时出来问我一下，我也偷偷瞄了他几次，见他写一下就摸一下这摸一下那，气死！过了接近一个半小时，8点了，快写完就差结尾，我再一看写的内容，不是空洞就是啰嗦，这可是参赛作文呐！想到誊写又得需要很长时间，怕时间不够，我就独自在那大刀阔斧地修改，几乎改得面目前非. 今天，想起我的做法，太急功近利了！就因为作文要去比较要去参赛，就为了那点虚荣，我缺乏作为家长应有的育儿方法；为了早点完成任务，为了省事，我失去了作为父母应该拥有的耐心.即使儿子得奖了，那也不是他真正的实力，写作文草草完成任务，根本不能提高他的写作水平.为了儿子能玩好、休息好，也是我脾气太急，缺乏耐心，这学期的作文很多是我“指导”出的，写的时间短了很多，但依赖性变强，作文能力也降低了，这学期的作文明显没有上学期写得好. 该反省了，首先，对儿子应该有一个定位，不能期望过高.儿子自小语言表达能力差，作文能力很一般，平时就应该鼓励他多开口，多表达自己的想法；写作应该经过这几步：1.能把话写出来2.话能说清楚，语言通顺3.能扣住主题，意思表达清楚4.语言优美5.思想深刻.这几步的训练不是一日之功，恐怕得几年甚至十几年.目前儿子状态还只是处在第一阶段，写日记和作文要给他充足的时间让他多想多表述，目前，只要能说出来写出来，不论语言好不好、意思表达清楚了没有，就已经有进步了.在辅导儿子写作中，只能提示他要写的大致提纲，千万不能直接把原话说给他.时间再急促、儿子写的再慢，也要让他用自己的话表述，切忌不能操之过急！耐心，一定要有耐心，相信我自己，相信儿子！...
如何避免高等教育陷入急功近利的误区
一大误区：素质教育是艺术教育和娱乐教育
不少学校和家长以为素质教育就是音体美教育，只要加强了音乐、体育、美术课等就素质教育了。要减轻负担，让孩子轻松就引着孩子玩就是了，把素质教育理解为艺术教育或娱乐教育。其实，艺术素质只是人的素质的一部分，而且仅仅是其中一小部分，所以艺术教育也就只是整个素质教育的一部分。让学生身心愉快，学得轻松，只是教学方法改革的目的，更主要的是要让学生生动活泼地学习知识和能力，促使学生思想品德、文化水平、身体健康、艺术审美，德智体美等多方面素质的提高。多元的社会需要多样化的人才，不能说唯艺术人才才是高素质人才，有的人对艺术一窍不通，但并不能否定他们仍可能是高素质人才。有的人理解素质教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。有的家长也认为一首歌曲响遍全世界，一夜成为爆发户；一张画流芳千古，一纸千金；吹吹打打好轻松，一门手艺闯世界。有的干脆说就是放手让学生玩。愉快学习不是只玩不学习，单纯的玩的观点起码是片面的。
二大误区：素质教育就只要学生学会做人
如何正确把握语文教育的特点
正确把握语文教育的特点
1、语文课程具有丰富的人文内涵 语文是属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同.自然科学：要求科学化、客观性、确定性.人文学科更多的是：情感性、主观性、不确定性.自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成.这些原理、公式、定理、法则等是人们对客观世界的认识，具有客观真理性.这些学科可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固.并且这些练习的答案往往是惟一的.语文则不同，我们将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以发现：语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容.许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性.当然人们对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行.但是人们对语文材料的反映又往往是多元的.在很多情况下，有个人的知识背景、生活体验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，不同的人会有不同的理解或感受.这是完全正常的，正如人们常说的，“一千位读者就有一千个哈姆雷特”.甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解.而我们的语文教育曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性，在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，搞标准化，过度地进行理性分析.这不仅降低了语文教育的效率，而且也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识.因此，语文课程应：
（1）重视语文的熏陶感染作用.要通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格.语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来.而且，常常是“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”，因而不能指望立竿见影，不能急功近利.如果像理科学习那样，围绕知识点、能力点做大量的练习，难以让学生领悟语文丰富的人文内涵.
（2）注意教学内容的价值取向.具有丰富人文内涵的语文课程对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域特别是对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的.俗话说，“开卷有益”，但实际是开卷可能是有益的，也可能是有害的.即使都是有益的作品，他们的含金量可能也有差异.因此，为了让学生在语文学习中多多受益，提高效率，必须重视对于语文教学内容的认真选择.
（3）尊重学生的独特体验.学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的.尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重.这是语文特点决定的.不要变成“一千位读者只有一个哈姆雷特”.我们在课堂中特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解.阅读是学生个性化体验的过程.《愚公移山》：坚定不移；破坏环境，还不如搬到山外去，既轻松又保护了环境.《小猫钓鱼》向别人学习的时候要动脑筋，不要生搬硬套别人的做法.
2、语文教育具有很强的实践性.
（1）中小学语文课程目标指向学生的语文实践能力.这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等.
（2）重视学生的语文实践活动.靠传授阅读的知识来培养阅读能力，不如让学生多读书；学生记住了一整套完整的写作知识，而没有写作的实践，也难以形成写作的能力；学生背诵了许多语法规则，而没有在大量的语言实践中形成良好的语感，还是说不好话.这些都是很明白的道理.这样的知识没有实践的环节是难以转化为能力的.实践能力只能在实践中培养，学生只能在说话中学会说话，在读书中学会读书，在写作中学会写作，而不能片面强调“知识为先导”.特别是小学阶段，学生还处于感性的时期，应该让学生多接触感性材料，参加感性的实践活动，在实践中提高实践能力，把握语文规律，学那么多理性知识没有什么必要，也没有多少益处.
3、语文学习应重视感性把握、整体把握.
（1）语文是母语，不是外语.孩子有母语学习的环境，孩子入学前已有很长时间的母语习得体验.他们学习母语主要是靠感性把握，而不是依靠语法知识.语法有时解释不了我们复杂的语言现象.靠语法知识不能很好地学习语言.且是先有语言，再有语法规律.语法规律是根据语言总结出来的.
（2）汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响.外语：单词与单词之间有空格，这就是逻辑关系的体现.汉语则没有.汉语也没有多少性、数、格的区别.汉语句子组合的重要语法手段是语序和虚词，如果一个句子的语序发生变化，句子的意思也发生变化，如“我开门出去”“我出去开门”意思不同，“屡战屡败”与“屡败屡战”所传达的情感信息不同.句法对词语意义的控制力不大，有时，词的组合就像玩积木和玩魔方，灵活性很强，变数很多，弹性很大.语言学家王力先生曾说，中国的语言是“人治”的语言，欧美的语言是“法治”的语言.在具体场合人们依据语境和语言结构内部的相互衬托来获取词的确定意义.这种语言更宜于在模糊中求准确.因而心领神会成了确定语法关系、理解句子的重要方法.
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