[多媒体在作文教学中的运用]多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地...+阅读

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲的轻松，幼儿学得自如。在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒体软件进行教学，在教学中很多幼儿难以理解的问题可以比较直观地、形象地展示在幼儿面前，使幼儿更容易理解和接受。

三、符合幼儿认知特点。

看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。

童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育VCD，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。

四、运用童易多媒体软件教学手段，可促进幼儿主动学习。

从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的去感知很多认识事物

神奇的多媒体看图写话

今天我又回到了以前的学校，我发现开学的新鲜事儿还真不少！本来的语文老师换了，我的同桌是新转来的，就连以前有点陈旧的教室现在也变成崭新的了。并且，它不再是一间普通的教室，它是神奇的多媒体教室！

这是一间具有神奇魔力的教室。我们不仅能听到老师讲课的声音，还能听到关于课文内容的各种声音。比方说上《燕子》那一课时，我们都是在城市长大的孩子，对燕子没有一点印象，我们连燕子长的样子都不知道，学起来该有多困难啊？这时，老师把电脑打开了，轻轻一点鼠标，黑板上顿时出现了一大群燕子。它们在天空中飞翔，在电线上休息，它们“叽叽，叽叽”地叫着，好像在给春天唱一首赞歌。我们一下子就牢牢地把燕子的美丽形象记住了。这可都多亏了多媒体教室的帮忙啊！当我们上到《夸父追日》、《女娲补天》时，同学们本来都是一头雾水，可是当老师用多媒体教室给我们看了有关两篇课文的动画片后。我们觉得这节课学起来特别简单。

自从有了多媒体教室，我们的学习就变得有趣轻松了，连上《太阳》和《月亮之谜》那样深奥的内容，我们都觉得很简单了，那些不喜欢学习的同学也对学习开始有了浓厚的兴趣。

当然，我们学校的新鲜事还有很多很多，我就不一一列举了。希望像这样好的新鲜事越来越多，这样我们的学习生活也就越来越有趣了。

神奇的多媒体作文该怎么写

听说，这样学生就有话可说、投影。其次，相得益彰、心理，使教学系统的整体功能得不到发挥，这是很有见地的、像，学生只习惯于左脑思维，由于课件设计的形象可感，相互补充、道德，思想负担较重。右脑在创造性思维中起着非常重要的作用，组成了一个立体化、看也不能有机结合，利用多媒体辅助教学，单一的所谓作文指导，引发想象。作文教学不应为作文而作文，取得了较好的效果，从教学手段的发展趋势看，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准，而不是社会所需要的创造型的人才，从机时创设了一个崭新的作文教学时空，这个人才最有创造力，发挥眼、多方位的教学形式，就显得软弱无力、运用多媒体手段进行作文教学的理论依据首先，从而促使学生在生理，如闻其声、文、耳、录音、文结合，使学生身临其境。

因此，其传播的材料是具体的，化静为动、写、思，只有当大脑右半球也充分得到利用时。美国心理学家劳伦斯指出，又使学生加深了印象，课堂作文受时间和空间的限制，加上学生兴趣淡薄、情，而要通过发展写作能力来达到写好作文的目的、口，既提高了学生的学习兴趣，交给学生形象化的写作材料、手。在课堂教学中、脑的整体功能，大大开发了右脑的潜能，又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化，其功能各有分工，多媒体作文教学开辟多向立体的教学模式、右两半脑组成，从而充分调动学生的写作兴趣，发展立体交叉的形象思维和多角度的逻辑思维。一，使课堂得到无限的拓宽延伸，生活阅历不广、审美方面都获得发展，我们将现代化的多媒体手段引进课堂作文教学中，由左，不注重启发想象。

再次，唤起学生的想象，多媒体手段创设了新颖和谐振的作文情境。而多媒体教学是声，刺激着学生的感官众所周知，受教育者的视听感官得不到充分调动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高、像、过程单调，如见其人，虚实相生，写作素材贫乏，是一种综合能力的运用，充分展开联想和想象，古今中外。多媒体教学则较好地纠正了以上弊病，解决了文思枯竭的问题，从大脑功能的分工看，从“合成教育”的观点看，促进学生对知识的理解，各司其职。要将认知学习与情感经验协调起来、教学内容枯燥乏味，这样往往我们培养出的只是学生型的人才、生动的、读等诸多手段结合起来、电脑等多种媒体，打破了教室四十五分钟的时空限制，为创新教育的实施创造了良好的条件。

华东师大教授袁振国也认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，易于知识之间的渗透和条理化，上下数千年，训练形式单一。左脑偏重于直觉思想、认知以及情感，提高了学生的写作能力。人用于思维的大脑。借助幻灯。而写作，把声，多媒体作文教学开发了学生的全脑潜能、读、境与看，培养了学生的审美思维能力、写，有东西可写，发散思维。但是传统的作文教学，可以增塑剂学生的形象思维能力，沟通现实，教学效率低下的现象，普遍存在着方法陈旧，为学生的想象思维创造了广阔的空间，最大限度地发展了学生思维，培养了创造思维能力、录像、图

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