[体味成熟初三话题作文780字]【评语】：通过一段来写成熟一词，“门是为开而设计的，而墙则坚硬无比，有些门很像墙。”引用的修辞手法来写，坐在操场上，晒着太阳，想着这一切的一切，心中只剩下快乐的感悟，希望时间永远...+阅读
真情是阳光，使人感到世间的温暖； 真情是甘霖，使人得到情感的滋润； 真情是清泉，世人看到生活的希望。 ——题记 真情无处不在，在我心中的那份希望之火灾静静的点燃，默默的燃烧，最后将成为熊熊的烈火。 懂得了真情 “真情”是大家经常提及的词语，但要解释他的含义，却倒不出个所以然来。真情无处不在，我认为真情就是父母与子女间的那份关怀和感动。记得上初一那年，我经历了一场我只在电视上看到的事情。当独自一人在家做作业的我接到爸爸的电话，听到那令我胆战心惊的消息——妈妈出车祸了的时候，我得心猛地“咯噔”一声，像是晴天霹雳，令我忐忑不安。再去医院的路上，我的心像是被一只巨大的手紧紧地抓着，始终绷得紧紧地，不停的胡思乱想。
当我站在病房门前，久久伫立在那儿不敢打开那衣衫隔着我和妈妈的“天门”。而我已经快要窒息了。当我看到妈妈满脸时写的躺在那儿时，我终于忍不住流下了眼泪。而妈妈含着泪，抓着我得手说“不痛，妈妈不痛，我没事。” 在我看着受伤的血的一刹那，我懂得了真情，真情在我心中静静的点燃。 享受着真情 “真情”取出不在，我认为真情使父母对子女的理解和宽容。记得一次因一件小事和妈妈大吵一架，哭着跑出门去。在晚上放学回来后，印度起步和妈妈说话，妈妈和以前一样为我削好苹果并且好给我端来，而且还和我道歉，她说；“是妈妈不好。”我问妈妈：＂妈妈，今天早上我和你吵架，刚刚又不理你，你不生气吗？”妈妈虽然只说了一句，但是我瞬间把早上的事情跑到了九霄云外了。
因为她说：“母女哪有隔夜仇！” 在我看着手中一块一块切好的苹果时，我正享受着真情，真情在我心中默默的燃烧。 学会了真情 “真情”无处不在。我认为真情使子女对父母的关心和牵挂。现在，我学会了怎样关心父母，不合父母吵架，让他们开心垮了每一天。每次妈妈出门回来晚时，我都在家听着闹钟的“嘀嗒嘀嗒”声等她回来。 在我看着手中的闹钟出神时，我学会了真情，真情在我心中熊熊的燃烧。 我懂得了真情，享受着真情，学会了真情。那份希望之火在我心中被静静的点燃，享受着真情的呵护，最后终于熊熊的燃烧起来。 我心中的那一份真情 唐洋镇中学初二（4）班王昊天 指导老师：朱常青 明天就是妈妈的生日了，送什么礼物给妈妈呢？我暗暗思忖。放学后，走在回家的路上，我心中渐渐萌发出一个念头——我要给妈妈一个惊喜。
怎样去做呢？我一边走一边踢着脚下的石子，突然，我灵机一动——有了，昨天的信息课上，老师不是教过我们用邮箱发送信息，发送自己制作的贺卡吗？现在正好派上用场，我越想越兴奋，心中的设想渐渐明朗起来，——给妈妈制作一份电子贺卡，通过E-mail发送到妈妈的邮箱中。 我飞快地跑回到家中，妈妈还没有下班回家。乘此机会，我赶紧行动，我放下书包，快速来到电脑前，打开电脑，接通网络打开邮箱。可我不由得发愣，该写些什么好呢？正想着，楼下传来熟悉的脚步声，糟了，一定是妈妈回来了，不行，我可不能让她提前知道这个情况，于是我飞快地调出一个网页，假装是在查找资料。妈妈走进我的房间，“你在干什么？”“哦，我没干什么，我在查找资料。
”我有些紧张，说话都不大自然，妈妈狐疑地看了看，发现我正打开的网页，问道：“你在打电脑游戏吗？”“没有，绝对没有，我正在查找资料呢，你快出去吧。”我为了不露出马脚，赶快把妈妈向外轰。“那你可要赶快结束啊！”“知道了！”我应声回答道。妈妈一面向外走，一面回头看，似乎有些不相信。待妈妈出去后，我赶紧关好房门，心中长舒了一口气，再次坐到电脑前，我发现我手心，后背全是汗。我又操作了很久，一幅精美的电子贺卡终于完成了。我立即一点“发送”，“哇塞，‘您的邮件已经成功发送’”。我兴奋极了，心中想像，母亲收到这份E-mail时该是怎样的心情。 第二天，我很早就起了床，迫不及待地拉着母亲的手，来到电脑前，母亲依旧是迷惑不解，眼睛直盯着我看，我催促她打开电脑，查看她的邮箱。
妈妈慢吞吞地打开电脑，而我却急得像热锅上的蚂蚁，恨不得电脑的运行速度提高一千倍。妈妈打开邮箱，忽然惊喜地望着电脑的页面：一幅表达母子深情的图片旁标着，“谁言寸草心，报得三春晖”。图片下面是一段话：“妈妈，今天是你的生日，祝你生日快乐，笑口常开，永远年轻！”妈妈看后激动得说不出话来，她一把抱住我，静静地体味我心中的那一份真情……
语文教学中如何进行情感教育
作者简介：王永红，任教于甘肃省镇原县翟池中学。 在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这些话道出了情感教育的真谛。我们教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生感受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之、乐之”。 因此，语文教学中的德育必须由于它的重要地位而迈出新步。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的，同时又具有丰富、生动的特点，但并不是依靠教室的理性说教，而是感染作用的充分发挥。所以，我觉得，语文教学中的情感陶冶显得犹为重要。
一、设置导语，引入感情氛围 导语就好像一台戏前的序曲，导语的设置为课堂教学定下了情感基调，所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”就是写的导语切入的效果。在教朱自清的散文《背影》，我设置的导语是：“同学们，你知道人世间最真挚的感情是什么吗？你又曾仔细的观察过你的父亲的背影吗？今天我们将学习著名学者朱自清的亲清散文《背影》，来感受朱自清笔下的父亲对儿子的那份亲情。”开篇导语定下了饱含深情的基调，以唤起学生的深情回忆，打下了阅读课文的感情基础。
二、加强学习主题的情感体验 列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以，笔者清楚地认识到：只有启动情感的闸门，才能引起学生理性的思考，达到教育、教学的目的和要求。从教学过程来看，它是一种特殊的认识过程，是学生对概念从模糊到清晰的过程。由于学生是活生生的、有感情、有性格的个体，他们的价值、情感、意志和审美等评价标准不同，而这些因素对认识过程起着始动、维持、调节的作用，所以，学生得到的感染也是各不相同的。所谓“知之越深，则爱之越切”，而“爱之越切，则知之越深”。所以，笔者认为，要注意从教材和学生的年龄实际出发，精心设计教学过程，优化教学环节的组合，使教学的每一步骤都利于学生经理情感过程，并由于教育活动的积极后果产生愉快的体验，促使学习情感逐步丰富，而且得到多方面的陶冶。 以《桂林山水》为例。笔者向学生提出了几个小问题：“你们去过桂林、欣赏过那儿的山水美景吗？或是在电视里看到过桂林山水的美景吗？想去看看吗？”于是，笔者就像一名导游，把学生引到享有美景甲天下的桂林，畅游在桂林山水的美景中。学生欣赏了桂林山水的录象，还欣喜地交流了初步的感受，就这样，学生愉快地开始了对课文的学习和探索。结合对这节课的欣赏和朗读，促使学生产生了丰富的联想，使学生和作者一样因为桂林山水秀丽的风景而惊喜、激动，陶醉在其中。 1.准确地把握教材中的情感因素 语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。 2.创设情境，激发情感 情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。 3.从朗读中体会情感 许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文，尤其是成功的表情朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。 4.营造一种民主、和谐的课堂气氛 课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中，只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、...
情结韵味况味体味各是什么意思
情结是一心理学术语，指的是一群重要的无意识组合，或是一种藏在一个人神秘的心理状态中，强烈而无意识的冲动。每个心理学理论对于情结的详细定义不同，但不论是哪种体系理论都公认情结是非常重要的。情结是探索心理的一种方法，也是重要的理论工具。旧称情意结或情意综。
情结更多的是指产生于幼年的不受自我控制的冲突性情感反应模式，以后常在某些状态再现，许多情结是根据古老历史故事中的人物形象和事迹行为而命名的。情结有时也被称为症
韵味释义：
1. [lasting appeal]：含蓄的意味
2. [aroma]：情趣风味止得一个太守在面前唯喏趋承、心中虽是喜欢、觉得没些韵味。--《
况味释义：
[circumstance;condition] 情形和情味中隐冷官闲况味。--耶律楚材《和抟霄韵代水陆疏文》
体味释义：
1. [savour;appreciate]2. 活的动物体所特有的气味3. 出汗的或不清洁的个人身上的一种令人讨厌的气味4. [taste]：体会寻味体味其中奥妙
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