小学语文课程标准在习作中 指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”并进一步要求：“在写作中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这使我想到一位美国小学生写的作文，大体内容为：几位男孩在芦苇中发现两只蛋，一大一小，大的像天鹅蛋，小的像蛇蛋，孩子们的看法不一致，争论不休。于是就把两只蛋放在烘箱里去孵。当蛋壳快破的时候，大家紧张地盯着。大的蛋先破了，出来的是克林顿，小的蛋跟着也破了，出来的是莱温斯基……如果用我们的眼光来看这篇习作，很可能会说这是胡思乱想。但仔细深思一下，实则这种胡思乱想就是创造的显现，虽有商榷之处，但它至少打破了常规的思维模式，给人以一种意外的感受。我们的小学习作教学，常常不自觉地压抑学生的想像力，用固定的规范和格式限制学生，制造一个个套中人，产生出一篇篇套中文。在一个班级中，几十个学生的习作仿佛是“克隆”出来的，从题材到结构大同小异，除了篇幅长短有所变化外，“山还是那座山”，“水还是那个水”，大都也是“克隆”出来的同一样板，很难说作文的题材有多少扩展，表达方式有多大变化，作文水平有多大提高。小学生出现这种“克隆”现象，并非是一个简单的问题，它的出现，是由于诸多原因所造成的。我们对学生作文虚假也不能简单地对待，而应该对其存在的原因及表现形式作一番深入思考和再认识。

一、 小学生“克隆作文”的表现

谈到学生作文的“克隆”现象，最常见的情况可能就是所写的人和事，不是学生亲身经历，或者亲眼所见、亲耳所闻，而是瞎编滥造出来的。由于小学生的知识水平和社会经验都很浅薄，所以，他们的作文一旦掺有水分是很容易看出来的，因为作文的前因后果，来龙去脉是经不住推敲的，一眼便能识破。

其实，这只是作文“克隆”现象最简单的一种表现形式，也绝非是其全部内容。学生作文“克隆”现象的另一个表现便是照抄照搬，盲目借用，甚 至从各类作文选、课外书籍上原封不动地拷贝、克隆一番，或者改头换面地搬用过来。当然，像这一类的虚假也是极易辨别的。因为只要教师了解学生便可发现，这样写出来的作文，无论是布局谋篇还是遣词造句、主题立意上，都不是他们实际水平的反映，这便是我们教师经常挂在口头上的抄袭或剽窃，这种行为学生也早已经意识到了其不光彩性，好比窃取别人的东西一般，是羞耻的，但却也是屡禁不止的。<<<123>>>