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这篇就很好哦！上小学的时候，有一天放学途中，他跟们追逐嬉戏，玩得激烈疯狂.一个不小心，从土堤上跌落，头部直撞堤基，晕了过去，不省人事.醒过来时，是夜里时分，他正躺在的床铺上.
第二天早晨，头还有些疼痛.他盘算着要不要去上学，又思及当天要，前一天晚上又没有复习，于是借故在家休息一天.第三天又想到功课没有做，仍以头痛当借口，请假在家.从此，每天早晨上学，就头痛头晕起来，无法上学.他就这样辍学在家，成为因病卧床的.
日子一天天地过去，为他的病更着急.有一天，他躺在病榻上，听着父亲和闲聊.话题聊到孩子的伤病上，父亲叹了一口气说：“我毕生的积蓄，都因孩子的病而花光了 ！往后日子不晓得怎么过.” 他躺在床上，竖起耳朵听着父亲的担忧和感叹，心中自言自语地说：“天啊！我已经把父亲逼得走投无路了！我不能再拖下去了！明天一定要去上学才行.”第二天一大早他上学，但半途就倒了下来，被扶回了家.第三天一大早他仍坚持上学，勉强支持了一天.从此以后，他渐渐适应，也恢复了健康.
他就是瑞士心理学家荣格，作为一位，他专攻精神医学，是世界级的心理学大师.他回顾自己的经验时说：“当时，我已经有一点了解什么叫精神疾病了.” 其实不怕错，只怕不改，不怕一时失察，只怕执迷不悟.在日常中，无论是、或待人接物，都有个观念作前导.你怎么想，就怎么做，接着就怎么感受.你的想法正是大脑前额叶，依你所搜集的资料推理分析而来.然而，由于你的数据可能或不完整，负面情绪可能干扰思考和决策，因此做了偏差的看法或抉择.
及时转念，改正错误，是心智运作历程中很重要的一环.人找借口，从而逃避现实的挑战，或者规避应负的责任，就可能产生消极的意识，进而生病.唐朝的香严智闲，认为及时转念，不让消极或错误的想法继续为害，就等于枯木逢春一样
读吴邵萍事迹有感
27年，她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。27年，她用爱去关怀每一位孩子，用爱伴随着每一位孩子的成长。她就是北京东路小学附属幼儿园园长—吴绍萍。 最让我这个新老师佩服的是吴老师在27年教育生涯中里能一贯坚持的爱心。 1983年，刚踏上工作岗位的吴邵萍就给自己的幼教生涯定下了＂爱＂的基调。她爱孩子，每次与孩子说话，她总是蹲下去，用温柔的拥抱和亲切的话语让孩子感受到温暖，被孩子们亲切的称为＂吴妈妈＂。大家也都称呼她为＂妈妈老师＂。她认为幼儿教育首先是爱的教育，我想这一点我们每个身处教学一线的老师都会有所体会。“爱是一个永恒的主题”，我们教师更是“爱”的践行者。吴邵萍还说，“幼儿教师的一言一行，都会影响到幼儿的成长。
”就算是生气，也要与孩子共同探讨，坦诚地告诉孩子“老师今天很生气”和为什么生气，这样教师和“宝宝”之间才是平等的，幼儿才能形成无拘无束的独立人格。小学生的自我意识比幼儿园的小朋友更加强烈，需要我们时刻注意平时与学生的交往方式，如说话的语气、态度、动作，这些孩子们都看在了眼里。吴老师还有一句话值得我们做班主任的借鉴，那就是“每一个老师首先是孩子的保育员、安全员和心理辅导员，其次才是老师。” 在这个占地不到3000平方米的幼儿园，随处可见晾在栏杆和衣架上的童装，这些都是孩子们的衣服被汗浸湿弄脏后，老师们为了防止他们感冒而换洗下来的。 爱的教育还表现在吴邵萍老师特别注重细节，她的衣兜里，总是揣着一沓纸巾。“幼儿园的孩子太小，不懂得照料自己，嘴边常挂着吃饭时留下的米粒、菜渣。
天冷时孩子容易着凉，鼻涕老是流个不停。兜里放上些纸，走到哪就能帮孩子擦到哪。” 跟孩子在一起的时间长了，养成的工作习惯还不止这一个：帮孩子整理翻起的领子、袖口，掖好露出的衣角……孩子爱跑，吴邵萍就一个一个紧跟着追；孩子爱动，吴邵萍就一次又一次不厌其烦地整理。她还特别叮嘱园里的老师，“孩子的事没有小事，再微小的细节，我们做老师的都不能忽略。” 在吴邵萍看来，对孩子的爱很简单，“爱孩子，就是他哭的时候，你懂得安慰他；他遇到困难时，你乐于陪他一起面对；他难过时，你愿意抱一抱他。”简单的“爱”字说起来容易，做起来难，坚持了27年更难。简单的爱，细微处的爱，积累成了无私而伟大的爱。吴老师这种无私而伟大的爱，值得我们每一位老师学习。
吴老师的一颗心都给了孩子，给了教育事业。作为一个新老师，教的又正好是刚刚从幼儿园升上来的一年级学生。她的爱心教育，细心呵护深深地感染了我。同时还要把爱心教育和严格要相结合，慢慢地让孩子去适应一个小学生生活。也许在老师的眼里，一个班级有若干个学生，可是在家长眼里，只有一个学生，我们需要用爱去关怀每一位学生。有爱心的老师才能教出有爱心的学生，有爱心的学生才能成长为有爱心的下一代。
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