[怎么给孩子讲故事读绘本才能提高语言能力]如果没有人问我，我心里就会难受，只好自己说出来。 以下是我自问自答的部分。 问：孩子从多大开始可以看书？ 事实上，我自己的孩子从4个月开始了阅读，我将他面向前坐在我的大腿上，但是...+阅读
你属于比较关注概念型知识的人。 对什么知识估计都有性趣，但是不持久也不深刻。而对其非常引人注目的观点却能记忆深刻，对其他论据或是接引文字则不太用心。 对付这个问题的最好办法就是练习面壁演讲。 也就是说先在对着无人的空间演讲，练习从记忆中调出知识，形成条件反射；并且丰富在中途结不上口的时候该怎么弥补，这个很重要；逐渐形成口惹悬河的风格。 对着无人的空间演讲有很多人都用过，丘吉尔就用过。因为对着无人的空间演讲是没有压力的，能充分发挥潜力形成习惯。 你可以先从最熟悉的故事讲起，比如说一个小故事讲生动，或者模拟一个总统就职演说之类的血液沸腾的演讲来调动情绪，逐渐常态化，这是一个过程。然后就可以讲大一点的故事了。
。。 祝你好运！
如何提高讲故事的技巧？如何提高幽默感
如何培养幽默感呢？培养幽默感最好先从笑话入门。先听别人说笑话，再广为收集笑话，当然，所收集的一定是要那些曾经使你发笑的笑话。等到收集够多了（至少百篇以上），再分类，并详加研读，揣摩其中意境，务必找出每一篇笑点，以及处理笑话的手法（即所谓的『急转弯』）。如果可能的话，将它背起来，并尝试着用自己的话对人重述一遍，然后观察对方的反应做为自我修正的参考。
有关说笑话，有下面四点要注意：
一、笑话不能听两遍─再好的笑话，第二次听到也会感觉到枯燥无味。
二、笑话是不能解释的─只能意会。描述太多就会走味。
三、不要给对方太高的期望─最忌讳的是这样的开场白：「今天我要讲一个世界上最好听的笑话给大家听…」。
四、不要人未笑自己先笑─要「后天下之笑而笑」
笑话讲顺了，就可以开始“讽刺”了；和笑话比起来，讽刺需要更精炼的语言，才能显示出其「快」、「准」、「狠」的特色。当然，除了被讽刺的当事人以外，讽刺也一样能带给大家欢乐。有关讽刺的取材，来自两大范畴：
一、共同的经验─例如：儿时的回忆、共同的好恶….等。
二、向禁忌挑战─政治、性、生理缺陷、个人形象或特质、威权….等。至于讽刺的方式，可说是五花八门，不一而足，只要充分掌握『急转弯』的处理手法，同时运用最精简的语言以反应快、准、狠的特色，就能「风火雷电，斩妖除魔」了。一般常用的方式有：单刀直入法、同音异字法、连续追击法、明褒暗贬法、声东击西法。修习者一定要勤下工夫，才能更上一层楼。
把讽刺的各项手法都熟练以后，对语言的掌握一定能够到达极为精简准确的地步，对修习者自身来说，以其反应力、感应力、掌握重点的能力等，一定也会到达一般人不容易到达的境界。这个时候就可以进入「此时无声胜有声」的境界了。
在「此时无声胜有声」的境界中，耸耸肩膀、眨眨眼睛、撇撇嘴唇，皆能与人心意相通，让人领略到乐趣；此时的修习者，套用一句武侠小说的话来说，已是「绝顶高手」了！
修习幽默感到了最高境界，是幽默感已经脱离了技术层面，而升华成为一种生活态度（或是一种人生观）。此时的他（她），能在任何事物中看出趣味，而能使自己随时处在愉悦的状态中，而且无论身处何地，皆能广结善缘、散播欢笑。满清时代，幽默才子金圣叹罹罪问斩，行刑前塞给刽子手一个红包，等到行刑完毕，刽子手打开红包一看，里面只有一张纸条，上面写着四个大字：「好快的刀！」
一个人幽默到能看破生死，可说是修成正果了！
幽默感是可以靠想像力配合各种不同的新知将他们一起融会贯通，就可以很容易的创造出许多可以幽默的点子来，但是最主要就必须要了解到什么是幽默。在我的认知范围中，最初的幽默其实是公众人物在公众场合里发生了一些很容易让媒体小题大作的意外，而在当时就运用具有巧思的表达转化方式，将当时的窘境化解围让人津津乐道的生活小插曲，我记得前英国首相邱吉尔以及著名音乐家韩德尔都有过展现他们过人的幽默气度.幽默可以展现个人的肚量以及临场机智的表现。
我们要懂得，真正的幽默，并不是拼命讲笑话而已，而是要抓住人与人之间的「感觉」，而这种感觉。二十四孝里「彩衣娱亲」的故事，是说一个六十几岁的老头子为孝顺八十几岁的父母，每天打扮成小孩子，又唱又跳的设法讨父母欢心，这就是能放下身段；而上班族主管偶而轻松幽默一下，一定比天天板着脸教训部属的主管业绩高，这也是一种放下身段。
只要你愿意放下身段，不管是朋友之间、亲子之间还是夫妻之间，让人感觉到跟你相处很愉快，继而才会有「人悦、己悦」的良好互动，这就是为什么我鼓励大家平常要多幽默一下，生活才不致那么枯燥无味，人与人之间的相处也比较轻松愉快。
比如朋友见面，在以前我们都会习惯问：「吃饱了吗？」但一个朋友告诉我这句话已经过时了，现代人见面应该要问「你在减肥吗？」因为现在比较流行瘦身话题。这就是「感觉」对了，才能找出彼此的共同点，进而说出对方喜欢听的话。
换言之，先有「人悦」才会产生「己悦」，只要我们随时保持一颗幽默的心，不要一直钻牛角尖，自然就会发现生活中处处都是有趣的灵感，幽默感自然源源不绝了。
怎样锻炼幼儿老师讲故事的能力
幼儿教师讲故事时，要恰当选择故事，说准普通话，注意讲故事的技巧运用：设置适当的提问，合理的停顿，运用各种动物叫声的模拟词，鼓励孩子与故事中的角色进行互动，要有意识的重复和强调，适当增加对话，运用丰富态势语。在幼儿园，孩子们都非常喜欢听故事。从故事中，孩子可以学会辨别真善美和假恶丑，故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力，对发展孩子语言能力很有好处。教师讲述故事是幼儿教育教学活动中的重要手段。给孩子讲故事不仅是一门艺术，更是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。那么，怎样才能讲出幼儿喜欢听的故事呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、教师一定要恰当选择故事不同年龄的孩子需要不同的故事内容和形式。3~4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事。4—5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事。5~6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事。 但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。教师可以在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化。避免重复讲述同一个故事，如持之以恒的故事，我常讲《愚公移山》，讲的次数多了，幼儿就厌烦了。当我改讲《龟兔赛跑》、《犟龟》等同类故事时，激发了幼儿兴趣，达到了同样的教学目的。
二、教师说准普通话，力求做到绘声绘色幼儿教师普通话标准是幼儿学习的榜样。教师要吐字清晰、声音响亮、表达流畅。如教师教幼儿识字时，对幼儿说：“这是子的”，幼儿从小就认为“”的发音就是“”，这样会误导幼儿。给幼儿讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要绘声绘色，声情并茂，进入角色，故事才富有游戏性。只有这样，才能引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，才能激发孩子的感知、联想，加强记忆。幼儿故事一般都带有表演性，通过语言和动作演示故事中的人物形象。如讲小花猫时，语言欢快，两手十指炸开放在脸两侧当小花猫的胡子，把小花猫活泼可爱的形象表现出来。讲狐狸时，语言油腔滑调，脸部要把狐狸的狡猾面目表现出来。这就给孩子脑子里留下了小花猫和狐狸一好一坏的深刻印象。再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢；学小朋友说话，声音脆、动作快。学悲伤情节时，声音低、速度慢；讲高兴情节时，声音大、速度快。绘声绘色地讲，孩子就能入迷。
三、讲故事的技巧运用1.设置适当的提问，合理的停顿。因为孩子注意力集中时间比较短，所以在讲述比较长的故事时不要一气呵成，适当地设置一些提问，或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口。其实是再次引起孩子的兴趣，让他们重新集中注意力来听讲故事。2.运用各种动物叫声的模拟词。可以在讲到该种动物的时候随口叫出来。比如《拔萝卜》中，在讲到小狗时，先“汪、汪、汪”叫几声，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也鲜活起来了。在叫的时候，尽量真实且带有童趣地模仿角色的声音，对讲好故事是非常重要的。3.鼓励孩子与故事中的角色进行互动 。因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中。如学《找尾巴》时，幼儿会为找不到尾巴而哭，也会为小乌龟帮助解决问题而笑，这样孩子的情绪与故事情节的感情融为一体了。4.要有意识的重复和强调。幼儿注意以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上，所以我们在讲述故事的时候，讲到关键处，要有意重复、强调，或者故意改变语言腔调，让孩子引起注意。孩子们喜欢这种重复和改变，他们不会对这种重复和改变感到厌烦，相反他们在重复和改变听的过程中，自然而然的理解、记忆了这部分的内容。5.适当增加对话。讲故事是一种单向口语表述，但在讲述时适当加入一些双向口语交际的要素，适时引导幼儿加入，让幼儿补充情节、设计结尾、评论故事，可以使幼儿对故事的参与度更高，促使幼儿敞开心灵、发挥想象。同时，还可以促进幼儿语言能力的发展。如讲述《半个蛋壳》时，教师问幼儿：“小老鼠皮皮用蛋壳做什么？蛋壳怎么碎了？”幼儿一般都能回答出这两个问题，会因此获得一种成就感。对于幼儿有一定了解的故事可以问“小朋友，如果你找到半个蛋壳，你会用他做什么？怎样做蛋壳才不会碎？”幼儿回答后教师要及时评价：“对了，你的想法太有创意了，你真聪明。”这样的对话要循序渐进、适可而止，开放性的问题不宜多，以教师讲述为主。同时还要注意慎重评价幼儿的回答，既不要强迫幼儿遵循既定的故事，也不能任由幼儿天马行空地发挥想象，教师应运用自己的教育智慧把握尺度。6.教师运用丰富态势语。幼儿故事讲述时的态势语基本要求是恰当和童趣。讲故事时运用的表情动作应和故事内容相吻合，形象、鲜明地表现故事的内容，会充分调动幼儿的感官，以引起幼儿联想、帮助幼儿更好地理解故事内容。以《鸭妈妈找蛋》为例，讲到谁见了都说：“啊，多可爱的蛋呀！”鸭妈妈高傲的抬起头，不停地拍动翅膀，乐得“...
怎样教导孩子编故事的能力
前言：鼓励孩子的写作能力对孩子的思维能力，思考问题的能力都是有帮助的。让孩子的这种能力从小就得到锻炼，让孩子的童年生活更是五彩斑斓多彩多姿的。下面就通过一个小小的事例来说面孩子的这种能力要如何培养呢。我找了一个红色封面的本子，告诉孩子：“你讲故事，妈妈给写下早教知识来“乐乐非常兴奋，刚开始几乎每周都写一个故事，都是自己编的。他还积极参与“写作”，第一次写的是一个大句号。后来大约一个月写一次。由于讲的内容越来越长，妈妈用笔记不下来了，老说：“等等，等等。”经常打断孩子的思路；或者当时没有时间和条件来写，就改用录音笔，讲完之后，再一句一句地写在本子上。 乐乐5岁时的一天，说：“妈妈，我给你背一首自己编的诗：拨浪鼓，敲一下，敲来敲去，真热闹。
拨浪拨浪拨浪，拨浪拨浪拨浪，一下接一下，很热闹。” 如果用成人的标准来衡量，这算什么诗呀；但从孩子的角度考虑，我们会非常欣喜，因为孩子体会到了语言“创作”的愉快，能够自己选择适当的词汇，用语言的一种形式表达己对生活的感受。这是件大好事呀！ 让孩子编故事有很多好处：一是激发了孩子的想象力，同时了解了他那个时期所关注的内容，有助于我们走进其内心世界。二是锻炼了口述能力。孩子在讲述过程中，能够自我发现语言的错误并自我纠正。对于不能自我纠正的，我们及时给予正确的指导。三是产生强烈的学习写字的愿望，并偶尔得以体验。等到孩子到了写字的敏感期时，掌握起来就非常顺利。四是为孩子上学后学习写作、演讲打下了良好的兴趣基础。
中国幼儿网小编总结：孩子的能力就是通过一点点锻炼出来的。虽然刚开始只有些微不足道的变换时间长了就可以看出孩子其实变换挺大的。说不定孩子经过这样长期的锻炼在不久的将来会成为一个小作家呢。
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